小學(xué)親子讀書(shū)心得及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-09-26 20:46本頁(yè)面
【正文】 趣入手。如果孩子喜歡恐龍，帶他去恐龍博物館（諸城有一個(gè)），一起去找恐龍的書(shū)，一起看恐龍的電影，比賽看誰(shuí)說(shuō)的恐龍種類最多?？傊业胶⒆拥摹叭碎T(mén)書(shū)”（興趣點(diǎn)），以此為突破口，入了門(mén)一切都水道渠成了。如何引導(dǎo)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子循序漸進(jìn)地閱讀更高層次的書(shū)？這也是我現(xiàn)在一直在探索的問(wèn)題，但我還是覺(jué)得書(shū)應(yīng)該是喜歡哪種類型就趁熱打鐵讓他讀個(gè)夠，適當(dāng)讀一段時(shí)間再換另一種類型的。記不清當(dāng)時(shí)孩子從外國(guó)大獎(jiǎng)小說(shuō)怎么轉(zhuǎn)到動(dòng)物書(shū)上來(lái)的了。但是之前提到的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、威逼利誘、一起陪讀等應(yīng)該都有使過(guò)，我也是屢戰(zhàn)屢敗，越挫越勇！像中國(guó)文學(xué)類如曹文軒孩子讀了一點(diǎn)不喜歡，那就等等再說(shuō)吧！有時(shí)候是需要給孩子時(shí)間。但是歷史類和百科類的可能我是女孩的事，真是不喜歡，但是這種書(shū)必須得讀，所以我采用的強(qiáng)制的辦法，每天讀一點(diǎn)。我也不知道對(duì)不對(duì)，大家如果有更好的辦法也可以分享出來(lái)。要不要讓孩子把看到的講出來(lái)？ 這涉及一個(gè)輸入到輸出的過(guò)程，真的是急不來(lái)的。如果孩子愿意講可以，如果不愿意講不要勉強(qiáng)，二年級(jí)的他們還早，大量的輸入后輸出這種事水到渠成。我認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩，現(xiàn)在四年級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始到現(xiàn)在閱讀的書(shū)上千本，我曾經(jīng)看到過(guò)她媽媽給她記錄的閱讀書(shū)目，讓我很是震驚！她現(xiàn)在在這么大量的輸入前提下，才剛剛開(kāi)始講，我有聽(tīng)過(guò)，講的條理清晰，所以不要著急，給他們時(shí)間去積累。寫(xiě)作文用不用上補(bǔ)習(xí)班？我感覺(jué)孩子寫(xiě)作文很有想象力，當(dāng)然肯定離不開(kāi)老師課上的引導(dǎo)。她寫(xiě)作文我從來(lái)沒(méi)管過(guò)，都是寫(xiě)完我指出標(biāo)點(diǎn)、拼音等錯(cuò)誤。有一次寫(xiě)一只老虎追三只兔子，她說(shuō)“小白、小黑正值壯年，跑的快；老黃正走在生命的下坡路上，跑的慢了些……！什么好漢不吃眼前虧、三十六計(jì)走為上計(jì)……”我想這與她讀沈石溪的書(shū)肯定是分不開(kāi)的。雖然每次看到孩子的成績(jī)總是不能淡定，但總是在告誡自己慢慢來(lái)，現(xiàn)在這種培養(yǎng)方式是無(wú)數(shù)前人總結(jié)出來(lái)的，肯定沒(méi)錯(cuò)。至于要不要上作文補(bǔ)習(xí)班，我認(rèn)為大量的閱讀更重要，但是在有了一定的積累后可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)，畢竟寫(xiě)作是講究技巧的，學(xué)習(xí)人家的技巧，前提是肚子里要有“料”。為何喜歡看書(shū)，寫(xiě)作時(shí)卻用不上不會(huì)寫(xiě)？如果把看書(shū)的目的定位在寫(xiě)作上，那就太功利了。讀書(shū)的意義，主要是豐富精神世界。它對(duì)寫(xiě)作最直接的作用就是，啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)寫(xiě)的欲望。比如，讀過(guò)的書(shū)中有一段自然風(fēng)物的描寫(xiě)，孩子讀過(guò)了，也記住了。那么，一旦他遇到這樣的寫(xiě)作題目或者遇到這樣的風(fēng)景時(shí)，就會(huì)自然想起這段話。這就是，讀與寫(xiě)（用）的結(jié)合；讀到的書(shū)中，寫(xiě)到某種經(jīng)歷，孩子只要有興趣，讀過(guò)了，在自己的某種經(jīng)歷中，他會(huì)記起這樣一段描寫(xiě)，會(huì)主動(dòng)將書(shū)面語(yǔ)言和自己的感受聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)年孩子非常癡迷一本《動(dòng)物 遠(yuǎn)征隊(duì)》的書(shū)，央求我給她買(mǎi)下來(lái)。我說(shuō)可以，你大體講出來(lái)什么意思我就送你一本，后來(lái)書(shū)買(mǎi)回來(lái)，孩子時(shí)不時(shí)反復(fù)的讀，有一次給我說(shuō)媽媽這本書(shū)很多地方我都會(huì)背了，我當(dāng)時(shí)真的是有絲絲感動(dòng)。興趣是最好的老師，所以，反復(fù)讀一些篇目，對(duì)他們寫(xiě)作會(huì)有幫助。為什么要讀原著而不是青少版或者縮減版? “輕輕閉上眼睛，用耳去捕捉交織在身旁的聲波，用心去細(xì)細(xì)勾勒身邊的世界，傾聽(tīng)——靜心的樂(lè)曲”這是我在百度上找的一段話。如果換成縮減版“閉上眼睛去傾聽(tīng)這首歌”差距是不是很大。因?yàn)橄热霝橹魇莻€(gè)很要命的事情，而孩子的眼睛鼻子和頭腦都是如此敏感，幾乎在第一次接觸這些文本的時(shí)候就“印刻”下了關(guān)于這本名著的印象。其實(shí)刻下印象的，不過(guò)是有賴于改編者水平的一個(gè)接近品而已，原作者的顏色和氣息，恐怕完全無(wú)法進(jìn)入孩子的心靈。而名著的偉大價(jià)值，其實(shí)就在于這些顏色和氣息。雖然說(shuō)印象可以隨著時(shí)間慢慢改變，但那有一個(gè)前提條件，就是保持周圍事物不變。好比我們忽然發(fā)現(xiàn)多年之前的一個(gè)朋友已經(jīng)變得面目全非，雖然大受震驚，還是決定接受慢慢他現(xiàn)在的樣子，但前提是，我們所有其他的親人和朋友，都還是原來(lái)那個(gè)樣子；否則，如果所有的親友同時(shí)變得面目全非，我們還怎么能有安全感呢？同樣，如果孩子長(zhǎng)大忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他現(xiàn)在看到的屠格涅夫并不是以前讀的那個(gè)屠格涅夫，他今天認(rèn)識(shí)的莎士比亞也不是那個(gè)溫暾水莎士比亞，他該有多震驚多混亂啊。關(guān)于小學(xué)生要培養(yǎng)的三種語(yǔ)感。閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書(shū)，也是大大的好事情。讀書(shū)多了，就會(huì)培養(yǎng)出語(yǔ)感。語(yǔ)感一種玄之又玄的東西，你叫一個(gè)有語(yǔ)感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫(xiě)法，也沒(méi)法給你講出來(lái)閱讀題的答案為什么該是這個(gè)，因?yàn)樗鲱}目憑借的不是系統(tǒng)的訓(xùn)練與大量題目的積累，他沒(méi)有那種足以歸納成經(jīng)驗(yàn)的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。這就是語(yǔ)感。小學(xué)期間要培養(yǎng)孩子三種語(yǔ)感。大量閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言的語(yǔ)感，這是第一種語(yǔ)感；大量背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典是培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，這是第二種語(yǔ)感；大量的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是培養(yǎng)英文的語(yǔ)感，這是第三種語(yǔ)感。小學(xué)期間家長(zhǎng)幫孩子把這三種語(yǔ)感培養(yǎng)好了，他們將受益終身。
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