國(guó)培計(jì)劃心得五篇材料-資料下載頁(yè)
2024-10-03 23:08本頁(yè)面
【正文】 、靜態(tài)兩種）；另外還包括停頓、運(yùn)用、寫練、生成等方面的細(xì)節(jié)。以上這些非常精辟有效的見(jiàn)解理念，離不開(kāi)先進(jìn)的理念。離不開(kāi)豐富的課堂實(shí)踐，是理論和實(shí)踐的結(jié)合。因此作為一名教師我們不缺的是實(shí)踐，每日關(guān)注太多的是實(shí)踐，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，恰恰缺少的是思考，忽視的是思考，因此不能及時(shí)反思教學(xué)現(xiàn)象，無(wú)法形成先進(jìn)的教學(xué)理念，到頭來(lái)終日批改作業(yè)書寫教案，得到是大量的學(xué)生作業(yè)和厚厚的教案。專家們則是用大量的精力和時(shí)間來(lái)思考分析，因此人家形成了理論，寫出了著作。從這點(diǎn)意思上說(shuō)，我們初中教師太應(yīng)該把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)了，這樣對(duì)學(xué)生對(duì)自己都是一種幸福。在上海的第二板塊的主要是優(yōu)質(zhì)課例觀摩包括同課異構(gòu)和上海教師優(yōu)質(zhì)課案例展示兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)觀摩聽(tīng)課互相比較，確實(shí)感受到我們與上海教師之間的差距。第一、教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不同。上海教師比較關(guān)注學(xué)生的能力習(xí)慣方法的培養(yǎng)，山西教師比較注重知識(shí)的講解和傳授。兩地老師在上課時(shí)都用了課件，但是用的目的和效果都不相同。上海教師的圖片、視頻等不僅是開(kāi)拓眼界、激發(fā)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析信息、解決問(wèn)題的載體。第二、教師在課堂上扮演的角色不同。上海教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展思考學(xué)習(xí)，老師指令清晰、任務(wù)明確。第三、課件制作和使用水平的差距。上海教師的課件制作精美，聲音、圖片、視頻形式多樣，課件思路清晰，操作熟練，很好的輔助了教學(xué)；第四、課堂駕馭能力的差距。在上海聽(tīng)課的學(xué)生都是臨時(shí)從外校借來(lái)的，講課的老師與學(xué)生都是第一次見(jiàn)面，上海教師能夠憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)很快與學(xué)生打成一片，緩解學(xué)生的緊張情緒，采用游戲、講故事、小組學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)教學(xué)，課堂氣氛活躍，效果良好。當(dāng)然，在此并不是說(shuō)我們山西老師講課水平不高，如果換成是我，面對(duì)山西同科教師和上海優(yōu)秀教學(xué)能手一百多名教學(xué)行家，又身處上海這個(gè)全國(guó)最發(fā)達(dá)的城市，講的也許還不如人家，他們能夠戰(zhàn)勝自我，走上講臺(tái)，順利完成教學(xué)任務(wù)，本身就是成功。我們只是想通過(guò)這幾節(jié)課的外在表現(xiàn)來(lái)分析兩地的教育差距，明確今后努力的方向。造成兩地教育差距的原因是多方面的，有外部環(huán)境、教師素質(zhì)、教育理念、歷史背景、地理位置、管理體制等等，我認(rèn)為主要包括兩方面：一是兩地外部環(huán)境不同。上海是沿海開(kāi)放城市，城市生活節(jié)奏快。生活壓力大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，普遍形成一種踏實(shí)工作積極進(jìn)取的工作風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生和教師都會(huì)形成積極的影響；內(nèi)陸農(nóng)村與之相比顯然缺少外部環(huán)境的緊張壓力，也就缺少進(jìn)取的動(dòng)力。這當(dāng)然不是關(guān)鍵因素。二是教師自身素質(zhì)和觀念。上海人才云集，中學(xué)教師這樣的工作也是競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，沒(méi)有高素質(zhì)高能力高水平無(wú)法勝任，他們要么年輕有朝氣，要么工作有經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和責(zé)任心；農(nóng)村生活艱苦，相對(duì)閉塞，教師很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)世面、開(kāi)視野、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，教師缺乏工作的熱情，素質(zhì)偏低?；蛟S這正是國(guó)家實(shí)行“國(guó)培計(jì)劃”原因所在。但是歸根到底是人的觀念問(wèn)題，農(nóng)村教師如果在一種安于現(xiàn)狀、缺乏激情的環(huán)境中工作，他的生活是沒(méi)有色彩的，是缺少樂(lè)趣的，是不幸福的。我們沒(méi)有辦改變周圍的環(huán)境，社會(huì)的現(xiàn)狀，現(xiàn)有的體制，但是我們可以通過(guò)努力來(lái)轉(zhuǎn)變自己的觀念，通過(guò)努力來(lái)反思自我、改變自我，從而來(lái)影響更多的人，進(jìn)而影響環(huán)境。為此，我決心從以下幾點(diǎn)做起：第一、樹(shù)立一種理念：爭(zhēng)取做一名“有生命感的教育者”。讓學(xué)生和自己在自己的課堂上實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息；第二、養(yǎng)成一種習(xí)慣：教育實(shí)踐與教學(xué)思考的有效結(jié)合。就是在教學(xué)中，針對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)有效的思考和分析，探索實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)；第三、養(yǎng)成一種能力：不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教育思想，關(guān)注教育前沿，轉(zhuǎn)變觀念，更新自我，并將這些思想理念有機(jī)地滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)行為。第四、尋找一種樂(lè)趣：讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)。影響學(xué)生發(fā)展的因素主要是智力、興趣、方法和習(xí)慣。其中智力水平是與生俱來(lái)的，可以改變的空間很??；方法和習(xí)慣因人而異，教師不好一一把握；唯有學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)的教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)形成統(tǒng)一的影響。因此，可以在教學(xué)中利用教師的特點(diǎn)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科對(duì)老師產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一種來(lái)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然會(huì)選擇適合自己的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得快樂(lè)?！皣?guó)培計(jì)劃”留給我的不僅僅是觀念的更新、視野的開(kāi)闊、先進(jìn)方法和技能的見(jiàn)識(shí)、對(duì)自我教學(xué)的反思，更重要的是終生難忘的人生閱歷、寶貴的經(jīng)驗(yàn)、美好的回憶，她將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷進(jìn)取，不斷反思，不斷生長(zhǎng)，做一個(gè)有生命感的教師。2011年1月22日
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