四年級下冊科學教學計劃-資料下載頁
2024-10-03 22:34本頁面
【正文】 探究水平上看,仍以引導性探究為主,逐步過渡到指導性探究,教師要細心引導,要具體指導操作的方法,帶領學生經歷“預測—設計并進行實驗—整理分析收集的證據—表達與交流”科學探究的過程,在觀察與測量的基礎上,學習假設與收集證據,在收集證據的過程中,學會運用理解性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎上形成結聽和尊重其他同學的不同觀點,評議或質疑,反思改進自己的探究過程的合作探究態(tài)度,《骨骼與肌肉》,教材設計了觸摸、模擬、建立模型等探究活動,研究它們之間的關系,使學生認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動作用,了解自己的運動機理,《養(yǎng)蠶》讓學生親身經歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級的種植相聯系),在知識、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動結束后,教師要組織一場養(yǎng)蠶活動交流會,讓學生回顧養(yǎng)蠶的經歷,《物質的運動》選取了力學中可直接感受的“運動”內容,通過一系列的探究活動,使學生認識運動是物質的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運動要用參照物作為判斷標準,能從不同的角度看待物體的運動狀況,學會簡單的定量觀察,學會辯證地看問題,本單元出現用控制變量的方法去探究影響小車的運動的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學生探究能力的一個跨越,教師要對學生探究方法作具體的指導,要讓學生知道要保證實驗的公平,實驗結果的公正和客觀,實驗中有些條件不能改變,有些條件需要改變,要求學生大膽假設,周密計劃,認真操作,仔細觀察,要尊重事實,要做好原始記錄,要用數據說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的表現和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運動方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來構建知識體系,引導學生通過對重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學的知識,去解決日常生活中的實際問題,《調查與預測》,調查和預測是科學探究的基本方法和技能,要讓學生知道在什么情況應采用調查,調查的常用方法有哪些。預測是對事物的未來作出科學猜測,、教學建議：,有嚴密的邏輯性、思想性、結構性,教材很難顧及不同區(qū)域學生的具體學習情況,因此教師要根據本地區(qū)的實際情況,(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內.《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個單元推遲,先進行三、四單元教學,待氣溫升高時,再進行一、《養(yǎng)蠶》單元時還需注意,養(yǎng)蠶活動時間較長,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時進行階段性評價,最后舉行養(yǎng)蠶經驗交流會,、,學生需要投入大量的精力,在當前的教育現實中,肯定會受到來自語、數、英教師及家長的阻力,科學教師要與班主任多溝通聯系,將養(yǎng)蠶活動與作文教學結合起來,平時請班主任指導孩子們寫?zhàn)B蠶日記。蠶吐絲結繭時,還可集中在作文課上觀察,也提高了他們的作文水平,、教師要先于學生“下水探究”.學生是科學學習的主體,、“教”要立足于學生的“學”,服務于學生的學,“學會控制變量”,因此教師要做科學探究的先行者,先于學生去經歷、,用孩子們的心去體驗科學理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個性化的表述,真正做到“蹲下來教科學”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個可預設的情境中,教師以學習者的角色,設身處地地去實踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據下水探究的體驗,、,嚴謹表現為科學的任何結論都需要有事實為依據,離開了事實的支撐,任何科學結論都無法存在,在研究“小車的運動”“擺”等過程中,學生開始用“控制變量”的方法收集證據,教師要明確要求學生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數據,每次實驗需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,需要研究者堅忍不拔,養(yǎng)蠶是一項長期活動,需要他們付出辛勤的勞動,要鼓勵學生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動,教師要給予階段性表揚,、對學生的評價要科學、客觀、,全面反映學生實際的學習和發(fā)展情況,對學生的評價要避免重知識輕過程,科學日記、科學實驗報告,在科學探究中表現最好的往往是語文、數學成績中下等生,科學教師評價他們時不能受其干擾.
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