【正文】 執(zhí)；不自以為是。五行：恭、寬、信、敏、惠?！肮t不侮，寬則得眾，信則任人，敏則有功，惠則足以使民”即“莊重、寬厚、誠(chéng)實(shí)、勤敏、慈惠”指出了人在社會(huì)生活中所應(yīng)有品質(zhì)。——（《論語(yǔ)陽(yáng)貨》）九思：孔子曰：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見得思義?！保ā墩撜Z(yǔ)季氏》）三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》寫體會(huì) 3.“修己以敬, 修己以安人，修己以安百姓?！钡谖迤骸兑安荨氛f(shuō)課講稿《野草》說(shuō)課講稿《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文通過(guò)講述植物種子可以分開人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)這兩件事，通過(guò)對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了他對(duì)黑暗 現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示一個(gè)真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。教學(xué) 的重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)：借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。教學(xué)方法：采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué) 生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。具體過(guò)程設(shè)計(jì)如下：一、整體感知全文。開課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個(gè)問(wèn)題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。二、分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。我首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中了解作者是用孤傲具體事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的，蘊(yùn)藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程作為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)野草那頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開 展閱讀奠定基礎(chǔ)。三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段。為了突破難點(diǎn)，我引 導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個(gè)步驟：讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)入文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對(duì)課文了更深層次的理解，而且又教會(huì)了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。激情誦讀。這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生 一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥?的人，從中受到教育，汲取力量。六、板書設(shè)計(jì)：本課板書，我突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)濃縮，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的理解和記憶。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以追求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)為基點(diǎn)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會(huì)到作者對(duì)生命的贊美和敬畏。篇三：北師大版小學(xué)語(yǔ) 文六年下冊(cè)第四單元《野草》說(shuō)課稿 《野草》說(shuō)課稿《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文通過(guò)講述植物種子可以分開人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)這兩件事，通過(guò)對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)重的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示一個(gè)真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。教學(xué)的重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)：借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。教學(xué)方法：采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué) 生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。具體過(guò)程設(shè)計(jì)如下:一、整體感知全文。開課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個(gè)問(wèn)題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。二、分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。我首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中了解作者是用孤傲具體事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的，蘊(yùn)藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程作為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)野草那頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開展閱讀奠定基礎(chǔ)。三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段。為了突破難點(diǎn)，我引 導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個(gè)步驟：讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)入文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對(duì)課文了更深層次的理解，而且又教會(huì)了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。激情誦讀。這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生 一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥?的人，從中受到教育，汲取力量。一、板書設(shè)計(jì)：本課板書，我突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)濃縮，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的理解和記憶?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以追求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)為基點(diǎn)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀 和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會(huì)到作者對(duì)生命的贊美和敬畏。