【正文】 動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。八、體會文章語言的特色。剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？ 明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。九、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，總結(jié)：剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）板書設(shè)計避免直視屏的作用：藝術(shù)點綴可以擋風說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧屏的設(shè)置：需因地制宜教學反思首先，在備課環(huán)節(jié)，第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)“屏”的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。其次，在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。再次，在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養(yǎng)了學生在學習中的團結(jié)合作精神，自主探究的意識。最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。反饋檢測1．根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。①我們的先人，sh224。n（）長在“屏”上做這種功能與美感相結(jié)合的文章。②古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與w233。i（）幕起著同一作用。③造型不夠輕巧，色彩又覺cāng（）俗，繪畫尚少詩意。④其實，屏的設(shè)置，在與整體的相稱（）、安放的位置與作用??⑤怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱（）道。2．選詞填空。詩意、微妙、銷魂、向往；神秘記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦那句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的唐人詩句，真夠令人（）的了。后來每次讀到詩詞中詠“屏”的詩句，見到古畫中的“屏”，不禁（）。因為研究古代建筑，接觸到這種似隔非隔，在空間中起著（）作用的東西，更覺得它實在（）。3．給加點字選擇合適的義項。①后來每次讀到詩詞中的詠“屏”的佳句（）a．依著一定腔調(diào)緩慢誦讀 b．用詩詞等來敘述②因為場合不同，自然因地制宜（）a．沿襲 b．憑借；根據(jù) c．原因 d．因為③繪畫尚少詩意（）a．尊重 b．注重 c．還④未始不能起一點文化休憩的作用（）a．未開始 b．未曾 c．未嘗（不是）4．學了本文，你一定對屏風有所了解，請用一句話解釋“屏風”。答：5．本文是 陳從周寫的一篇 文。文章抓住屏風“ ”的特點，介紹了它的 功能與 功能。全文語言。6．作者寫作本文的目的是。閱讀“屏”可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線?！赌档ねぁ贰坝螆@”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。7．引號一般有以下幾種用法：a．表引用，b．表強調(diào)，c．表特殊含義，d．表特定稱謂，e．表否定諷刺。試說說下面句中的引號是什么用法。①“屏”可以分隔室內(nèi)室外。（）②而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。（）③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。（）8．按要求填空。①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”出處：〈〈〈 〉〉 作者： 朝代： ②“錦屏人忒看得這韶光賤?！背鎏帲骸?》 作者： 朝代： 9．寫出下面各句所用的說明方法。①屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）②從前女子的房中，一般都要有屏，??〈〈〈〈牡丹亭〉〉〉“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。()③按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、。（）10．“古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用?！闭f說內(nèi)屏與帷幕起著怎樣的作用? 答： 11．女子房中的屏起什么作用?（4字以內(nèi)）答： 12．過去人們喜歡在院子或天井中安置屏風，有什么好處嗎? 答：① ②③ ④ 13．文段中畫線的句子似乎在語法上有不妥之處，試說說你的看法。答：答案1．①擅 ②帷 ③傖 ④ch6n ⑤chang 2．銷魂 向往 神秘 微妙 3．①b ②b ③c ④c 4．是放在室內(nèi)用來擋風、隔斷視線或藝術(shù)點綴的用具，一般用木頭或竹子做框子，蒙上綢子或布，有的單扇，有的多扇相連可以折疊。5．古建筑園林專家 小品 似隔非隔、功能與美感相結(jié)合 實用 藝術(shù)裝飾 充滿濃濃的詩意和韻味 6．熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新 7．①b ②d ③a 8．①秋夕杜牧 唐 ②牡丹亭 湯顯祖 明 9．①作詮釋 ②舉例子、引用③分類別 10．起分隔作用。11．緩沖視線 12．①避免從門外直接望到廳室；②是藝術(shù)點綴；③可以擋風；④空間上仍然是流動的。13．缺少主語，應(yīng)改為“屏按建筑材料及??”第五篇：八年級語文上冊 第14課《故宮博物院》教學設(shè)計3 (新版)新人教版故宮博物院教學目標1．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。2．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。3．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。教學重點1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學方法討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程 ［教學要點］朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序；重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣徽f話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。［教學步驟］一、導語設(shè)計多媒體顯示“故宮”全景錄像故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！二、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門三、理清文章的說明順序 1．明確空間順序。（1）師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。學生思考，明確：第2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。教師根據(jù)學生回答，板書：四、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?多媒體顯示太和殿內(nèi)景。1．學生齊讀5～8段。2．學生精讀5～8段，思考：（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。同桌之間交流，選六位同學回答。明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！睂扆?，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。五、課堂小結(jié)故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。本課我的教學反思: