臨沂第二十中學(xué)關(guān)于舉辦20xx年學(xué)生電腦作品比賽的通知-資料下載頁(yè)
2025-09-24 17:08本頁(yè)面
【正文】 為學(xué)生自主的、學(xué)生自治的、學(xué)生享有的課堂將成為我們的主要目標(biāo)。（二）應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力；我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由支配、有足夠的空間讓學(xué)生自主成長(zhǎng)；我們應(yīng)精簡(jiǎn)教師的教學(xué)時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的成長(zhǎng)空間；教師設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題是自主課堂的起點(diǎn)；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思是自主課堂的歸宿。教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)、激勵(lì)與學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。這些應(yīng)當(dāng)成為我們課堂教學(xué)的共識(shí)。(三)我校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！昂椭C進(jìn)取 內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)名優(yōu)學(xué)?！边@是我們的辦學(xué)目標(biāo)，隨著我校辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施的完善，我校必將走上一條快速發(fā)展的道路。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要載體，探索一個(gè)適合我校學(xué)生的、富有24中特色的教學(xué)模式，既是高效課堂建設(shè)的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的內(nèi)在需求。二、四段環(huán)節(jié)的具體內(nèi)涵：四段分別為：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)自我感悟合作交流評(píng)價(jià)提升滾動(dòng)的含義：在一節(jié)課中反復(fù)展現(xiàn)四段教學(xué)組織過(guò)程（一）問(wèn)題呈現(xiàn)問(wèn)題呈現(xiàn)的幾種形式：（1）教師的情境設(shè)問(wèn)（2）閱讀后的疑問(wèn)（3）學(xué)生思考后的發(fā)問(wèn)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)從設(shè)計(jì)問(wèn)題的層面上有（1）基礎(chǔ)問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)理解性、思維性（2）綜合性問(wèn)題的設(shè)計(jì)：不同科目、同科不同知識(shí)、課內(nèi)外綜合等 體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性。（3）生成性問(wèn)題設(shè)計(jì)：教師創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題、學(xué)生預(yù)習(xí)自主提出的問(wèn)題、課堂理解即時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題、教師對(duì)學(xué)生的思考、理解、疑問(wèn)通過(guò)梳理提升產(chǎn)生的有價(jià)值的探究問(wèn)題。（二）自我感悟：對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練作為目的，自我感悟成為學(xué)習(xí)的主要狀態(tài)，不做無(wú)謂的交流，不做形式的交流。可以是自我鑒賞，可以是做題訓(xùn)練、可以是質(zhì)疑、可以是體驗(yàn)、可以是知識(shí)的梳理建構(gòu)。（三）合作交流：在深入思考后，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。交流的狀態(tài)有；學(xué)生討論、板書評(píng)析、師生交流、課堂辯論等。（四）評(píng)價(jià)提升：我們這里的評(píng)價(jià)主要指的是課堂的教學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等幾種形式知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)并重，目的是達(dá)到應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本階段的關(guān)鍵在于提升：主要指對(duì)知識(shí)的總結(jié)，過(guò)程的方法梳理，思維的元認(rèn)知的分析。三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)說(shuō)明：課堂中要始終以科學(xué)、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質(zhì)疑，民主的課堂是討論的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要突破，從以前的知識(shí)本位設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到問(wèn)題本位的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到問(wèn)題解決；從聽講到體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的要求：思考是我存在的價(jià)值；提問(wèn)是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課堂評(píng)價(jià)要有突破：評(píng)價(jià)一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標(biāo)準(zhǔn)之外，如：教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容正確、教具和媒體合理等之外，關(guān)鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有沒有充分重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異；學(xué)生有沒有主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過(guò)程，有沒有充分的獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)，能不能主動(dòng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師的作用在于： 組織課堂教學(xué)的導(dǎo)演、課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成； 引導(dǎo)啟發(fā)、深化；評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。臨沂第二十四中學(xué)2014年2月17日
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