臨沂第二十中學關于舉辦20xx年學生電腦作品比賽的通知-資料下載頁
2024-10-03 17:08本頁面
【正文】 為學生自主的、學生自治的、學生享有的課堂將成為我們的主要目標。（二）應當相信學生具有自主學習、自我管理的能力；我們應當給予足夠的時間讓學生自由支配、有足夠的空間讓學生自主成長；我們應精簡教師的教學時間來換取學生的成長空間；教師設置有價值的問題是自主課堂的起點；學生進行學習反思是自主課堂的歸宿。教師學會引導、激勵與學生學會探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。這些應當成為我們課堂教學的共識。(三)我校內涵發(fā)展的必然要求。“和諧進取 內涵發(fā)展 創(chuàng)名優(yōu)學?！边@是我們的辦學目標，隨著我校辦學規(guī)模及教學設施的完善，我校必將走上一條快速發(fā)展的道路。教學質量是學校的生存之本，課堂是提升教學質量的主要載體，探索一個適合我校學生的、富有24中特色的教學模式，既是高效課堂建設的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學校的內在需求。二、四段環(huán)節(jié)的具體內涵：四段分別為：問題呈現自我感悟合作交流評價提升滾動的含義：在一節(jié)課中反復展現四段教學組織過程（一）問題呈現問題呈現的幾種形式：（1）教師的情境設問（2）閱讀后的疑問（3）學生思考后的發(fā)問。目的在于引導學生進入思考的狀態(tài)從設計問題的層面上有（1）基礎問題設計體現理解性、思維性（2）綜合性問題的設計：不同科目、同科不同知識、課內外綜合等 體現實踐性、探究性。（3）生成性問題設計：教師創(chuàng)設的情境問題、學生預習自主提出的問題、課堂理解即時產生的問題、教師對學生的思考、理解、疑問通過梳理提升產生的有價值的探究問題。（二）自我感悟：對學生思維的訓練作為目的，自我感悟成為學習的主要狀態(tài)，不做無謂的交流，不做形式的交流?？梢允亲晕诣b賞，可以是做題訓練、可以是質疑、可以是體驗、可以是知識的梳理建構。（三）合作交流：在深入思考后，對問題發(fā)表自己的看法。交流的狀態(tài)有；學生討論、板書評析、師生交流、課堂辯論等。（四）評價提升：我們這里的評價主要指的是課堂的教學的評價評價的形式有學生評價、教師評價、自我評價等幾種形式知識評價和能力評價并重，目的是達到應用、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本階段的關鍵在于提升：主要指對知識的總結，過程的方法梳理，思維的元認知的分析。三、課堂教學的幾點說明：課堂中要始終以科學、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識，沒有對學生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質疑，民主的課堂是討論的基礎。教學設計要突破，從以前的知識本位設計轉變到問題本位的設計；教學過程從知識學習轉變到問題解決；從聽講到體驗。對學生的要求：思考是我存在的價值；提問是我思考的展現；課堂是我表現的舞臺。課堂評價要有突破：評價一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標準之外，如：教學目標恰當、教學內容正確、教具和媒體合理等之外，關鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調動起學生學習的積極性，有沒有向學生提供充分從事數學活動的機會，有沒有充分重視和尊重學生思維的個體差異；學生有沒有主動參與知識的探索與形成過程，有沒有充分的獨立思考和展示交流的機會，能不能主動地擴展知識、運用知識。教師的作用在于： 組織課堂教學的導演、課程標準的達成； 引導啟發(fā)、深化；評價對學生的理解進行評價、總結。臨沂第二十四中學2014年2月17日
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