【正文】 解分析和綜合運(yùn)用能力以及學(xué)生的思想道德水平和審美觀、人生觀等。復(fù)習(xí)時(shí)要篇篇背誦，字字落實(shí)，并能理解歸納、遷移運(yùn)用。一般考查從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等。常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞的含義和用法，在虛詞的用法中有一種“之”字取消句子獨(dú)立性的用法，不易分辨，如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”的“之”，“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也”中的兩個(gè)“之”等，當(dāng)講明白。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義、通假字、詞類活用等，在詞類活用中的名詞做狀語(yǔ)即使對(duì)高中生來(lái)講也較難的一類，如“孔子?xùn)|游”的“東”、“我日三省吾身”的“日”、“箕畚運(yùn)于渤海之尾”的“箕畚”,“面刺寡人之過(guò)”的“面”等很難分辨，當(dāng)講解清楚；對(duì)句子的考查則側(cè)重于常見(jiàn)的判斷、被動(dòng)、省略、倒裝4種句式和“有所（不避）、何——之有、如——何、所以、無(wú)乃——乎、孰與、和——焉為”等或者說(shuō)固定結(jié)構(gòu)或者說(shuō)固定句式和句意的考查；對(duì)內(nèi)容考查多偏重于對(duì)中心理解以及蘊(yùn)含做人做事道理的批判繼承，因?yàn)檎n本的很多古文是先秦文章，有很強(qiáng)的哲學(xué)色彩，即使不是先秦的文章也往往蘊(yùn)含有作者高尚的人格力量和人生智慧，這是因?yàn)橹袊?guó)文人的文以載道的寫(xiě)作習(xí)慣，而這些正是我們現(xiàn)在人所缺乏的。復(fù)習(xí)時(shí)要選好篇目，選取那些文質(zhì)兼美的文章，典型的、知識(shí)覆蓋面廣的文章，使復(fù)習(xí)事半功倍。近幾年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型說(shuō)理的文段。內(nèi)容比較淺顯，做題時(shí)要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或字詞相類比，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，根據(jù)語(yǔ)感猜解文意，看關(guān)鍵詞句，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解作答。文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：粗知全文大意，把握文意的傾向性。結(jié)合上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯。注意翻譯時(shí)抓住句中關(guān)鍵字詞。由現(xiàn)代詞語(yǔ)、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象及一些文言句式。直譯不通，則意譯，根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽推想。二是感發(fā)類。大致理解文章意思，結(jié)合自己所學(xué)所掌握的作者一貫的主張、品格、思想等，聯(lián)系文章主要情節(jié)及人物，抓住總結(jié)性的語(yǔ)句從多角度、多方面思考，寫(xiě)出一方面即可。再者，古詩(shī)賞析是中考必考的題目。多為兩個(gè)題目，先考查對(duì)詩(shī)詞的詞語(yǔ)含義、詩(shī)文意象、修辭句含義及效果、寫(xiě)作順序等知識(shí)層面的理解，偏重熟練掌握后的溫故知新式的深入理解和分析；后考查對(duì)詩(shī)詞情感、描述意境、哲理意蘊(yùn)、思想傾向等的欣賞品味能力，考查的是學(xué)生的審美觀、人生觀、價(jià)值觀甚至政治立場(chǎng)。需要注意的是我們現(xiàn)在的學(xué)生讀使用的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)和古詩(shī)文中的語(yǔ)境發(fā)生很大的變化，當(dāng)加強(qiáng)古文古詩(shī)詞的課外閱讀，是學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境和思想環(huán)境接近古詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境和思想環(huán)境?，F(xiàn)代文復(fù)習(xí)（一）記敘文記敘文是中考語(yǔ)文試題中必不可少。通過(guò)記人的言行和事情的經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)中心思想的。要掌握的是記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。此外還要學(xué)生掌握記敘的線索、順序、人稱、表達(dá)方式等。（二）說(shuō)明文說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，它可分為兩類，一是說(shuō)明事物的說(shuō)明文，一是闡明事理的說(shuō)明文。主要復(fù)習(xí)的是說(shuō)明對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等進(jìn)行理解。（三）議論文議論文是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)發(fā)表議論、闡述作者主張和看法的文章，它的最基本的特點(diǎn)是說(shuō)理性。閱讀議論文，要教會(huì)學(xué)生把握它的論點(diǎn)、論據(jù)、論證和論證的方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案只在原文中”，這就牽涉到一個(gè)所謂答案標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，作者寫(xiě)一篇文章自會(huì)有自己想要表達(dá)的意思，但這個(gè)意思只有作者自己知道，作為讀者看了之后各人有各人的聯(lián)想和感發(fā)，有自己的理解，當(dāng)然會(huì)有很多與作者想表達(dá)的不一樣，不同的讀者的見(jiàn)解也不一樣，而作為學(xué)生在試卷上應(yīng)該寫(xiě)哪一種，自己想到什么寫(xiě)什么顯然是不行的，千差萬(wàn)別，寫(xiě)作者的原意又無(wú)從知道。怎么寫(xiě)呢，僅僅從文字出發(fā)，看前后段落詞句的聯(lián)系，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解這幾百字或上千字中所表達(dá)的意思，既不是作者的原意，也不是讀者的自由感發(fā)聯(lián)想，僅僅是這一段或這一片文字傳達(dá)的信息。整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句?！袄斫饩渥雍x及作用”這一類題目，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。往往是修辭手法加上表達(dá)方式再加上寫(xiě)的效果和內(nèi)容。寫(xiě)作訓(xùn)練每個(gè)星期進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)和評(píng)的專題訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)可以通過(guò)寫(xiě)日記的形式堅(jiān)持練筆，在課堂上多進(jìn)行口頭作文的比賽，或者描述事件或者介紹知識(shí)或者抒發(fā)悲喜或者立論建說(shuō)，以游戲的方式進(jìn)行各種題材的快速作文訓(xùn)練，培養(yǎng)快速組織語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力和輕松愉悅的作文心態(tài)。嘗試各種文體的寫(xiě)作的同時(shí)，重點(diǎn)放在記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式為文章的中心服務(wù)，板書(shū)正確，字跡工整，為良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。先進(jìn)行作文背誦和模擬，摹擬其謀篇布局，先能把人或事件完整地交代清楚，至于能不能出新意，這要慢慢來(lái)，先要能寫(xiě)出來(lái)，怎樣想的就怎樣寫(xiě)，最肆無(wú)忌憚地些，游戲文字地些。多看些敘事范文仿寫(xiě)，舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文命題多為“生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度，題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)作的形式也走向多元化。讓學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，多涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，欣賞大家的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材。在寫(xiě)作中，要善于心想大處，下筆小處，大題化小，以小見(jiàn)大；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積累，文質(zhì)兼美，有生活氣息。多讀書(shū)學(xué)會(huì)的不僅僅是作文的技巧，主要的是思考分析水平的提升，有時(shí)看一本《四書(shū)五經(jīng)》或《唐詩(shī)三百首》比學(xué)習(xí)幾個(gè)單元課文都有用處。其次要書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，不涂不改，開(kāi)好頭，結(jié)好尾，多引用名言警句、新詞新語(yǔ)入文，寫(xiě)出自己的思想和主張，張揚(yáng)個(gè)性，感覺(jué)新穎有見(jiàn)解，讓人振奮信服。以上只是本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，至于效果如何還很難說(shuō)。我想要想把學(xué)生的語(yǔ)文水平真正的提高，僅僅拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，不能只靠這大半個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵還是在平時(shí)，第一遍的學(xué)習(xí)起著決定作用。我想我們可以做一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，從七年級(jí)就開(kāi)始用六個(gè)學(xué)期為中考做準(zhǔn)備，成立各學(xué)科教研組，研究（79）年級(jí)的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析歷年中招試卷的類型和動(dòng)向，深入鉆研79年級(jí)的全部教材，把知識(shí)點(diǎn)分類，制定出79年級(jí)六個(gè)學(xué)期每一個(gè)學(xué)期的知識(shí)水平達(dá)標(biāo)要求，編寫(xiě)自己的教學(xué)輔助手冊(cè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，把實(shí)現(xiàn)每一學(xué)期的學(xué)科目標(biāo)當(dāng)作一項(xiàng)教研課題來(lái)實(shí)踐，打破常規(guī)一切從零開(kāi)始,一切從原點(diǎn)出發(fā)，圍繞建立學(xué)生強(qiáng)大的知識(shí)體系和人格力量的目標(biāo)，服下身子進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和研究，既要達(dá)到這一目標(biāo)又要讓學(xué)生樂(lè)于參與這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索高效的學(xué)習(xí)方式，逐漸完善六個(gè)學(xué)期的中考工程，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛瑫r(shí)也通過(guò)培養(yǎng)的學(xué)生成就我們的學(xué)校、成就我們的教師，打造出鄲城的洋思，打造河南的杜郎口、成就河南的蔡林森，成就鄲城的崔其升，為中國(guó)教育探索一條新路。