【正文】 以交給他們去自學探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調動學生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。總之，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養(yǎng)他們學習地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。七年級地理教學反思15一、地理復習時存在的問題復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。教法單一、手段陳舊、容量小。局限于教材和預設練習、拓展不夠。地圖語言使用太少。二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。碰到一些新題學生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。三、教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。開放地理課堂。教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運動》的第一課時。這節(jié)課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節(jié)課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據(jù)新課改精神實質，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學生正確的科學觀和科學素養(yǎng)。設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。學會判讀“氣候直方圖”。從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣。本節(jié)課的教學重點為：全球主要氣候類型的特點、成因、分布。直方圖的判讀。本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。本節(jié)課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。第四篇：七年級地理教學反思七年級地理教學反思我校走入新一輪的課程改革，改革的核心理念——“充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習中實現(xiàn)自我價值”，促使教學過程轉變?yōu)橐环N學生積極參與課堂活動和盡情展現(xiàn)自我風采的形式。在體驗的這段時間，我對自己運用新的理念和新的教學模式實施的課堂教學進行了重新審視，在反思中得到的體會總結如下： 注重學生的實際能力，做好課堂設計現(xiàn)今的初中生興趣廣泛，思維活躍，倘使課堂上教師不提供給他們充分的自我表現(xiàn)機會，往往會造成其心不在焉甚或是惟恐天下不亂的混亂局面。這樣勢必造成學生喪失激情，對學習提不起絲毫興趣。怎樣才能為學生提供廣闊的展現(xiàn)自我的平臺呢？我認為最關鍵的是做好課堂設計。因此，課前準備我除了熟悉地理教材，把握地理教材重點、難點知識外，還根據(jù)平時課堂中學生群體的各種表現(xiàn)，仔細琢磨學生群體的知識儲備和綜合能力等實際情況，再結合教學內容設計好每一堂課。讓學生能以“熱鬧”的課堂活動方式“有序”地進行學習。例如八年級上期“關于中國主要地形”這一章節(jié)的課程設計，我在這一課時的導學案中板出中國地形區(qū)的空白地圖，并在不同地形區(qū)相應的位置中標上序號，讓各小組學生以小組為單位討論分析中國地形，并以填空方式來認知中國的地形。這樣，不但讓所有學生在自主的交流中運用中國地形圖來認知中國主要的地形區(qū)，而且解決了多數(shù)學生因認知能力水平不高，不能獨立完成地理學習任務的大難題，進而整體提高了他們解決問題的主動性和參與的積極性，為實現(xiàn)課堂教學的有效性走出了最關健的一步。二、實施課堂教學, 展現(xiàn)學生風采我?！叭囊弧苯虒W模式在課堂教學的實施過程中，以學生學為主，教師教為輔。這就要求我們教師的課堂教學實施不僅僅是要求學生完成學習任務的過程，而且是學生自覺做到全面參與學習的過程。通過這種方式，促使學生在生生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而真正成為學習活動的實踐者和學習的主人。因此，我充分利用我校的小組合作學習模式，在各班級設立不同層次的學習小組；且從每個學習小組中選一個成績優(yōu)良且責任心強的學生，擔當小老師角色，組織小組成員進行合作學習。如：學習八年級下冊中國地理“中國主要農作物分布”這些地理知識點時，我讓每個合作學習小組在組長帶領下完成以下任務：做好課前準備。圍繞問題搜集中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖及相關材料。這一環(huán)節(jié)留給學生充分的獨立思考時間，讓學生的合作學習有了獨立思考的基礎，進而學生才能圍繞明確的問題、內容、方向和范圍對難題或意見不統(tǒng)一的地方進行討論。小組成員交換意見和分配任務。小組學生就要解決的地理問題相互討論探究，促使問題的見解達成一致，并且由小組長根據(jù)小組成員的能力高低分配難易不同的任務。如：說說我國南方主要的糧食作物是什么？主要分布在我國南方哪些地方？這些地方種植這種糧食作物的有利自然條件有哪些？每個小組的學生經過討論得出此問題的依據(jù)和答案后，小組長就會把第一問的回答分配給認知能力中等偏下的學生，第二問的回答分配給認知能力中等的學生，第三問的回答分配給認知能力中上的學生。這樣，各小組學生在展示自己的學習成果的過程中，就會將學習內容表達得淋漓盡致，整個過程無論是優(yōu)生還是后進生，都能不同程度地發(fā)表自己的意見，進行平等交流。展現(xiàn)學生風采。各小組的學生結合課本和收集到的信息材料來展示自己的探究成果。如對上面題目的回答，第一問：學生會根據(jù)自己的生活經驗回答是大米；第二問：學生會結合課本提供的材料和讀中國主要地形區(qū)分布圖回答水稻主要分布地區(qū)；第三問：學生會結合課本提供的材料和讀中國地形圖、中國氣候圖和中國水文圖回答我國南方種植水稻的有利條件。這樣不但培養(yǎng)了學生的表達、分析問題和解決問題等能力，而且更重要的是在這一過程中學生可輕松獲取相關知識，并產生一種成就感，進而促使學生自主自覺學習。而這時作為教師，我的角色是維持課堂紀律，1 讓學生在“熱鬧”的課堂活動中“有序”地進行學習；再次，就學生的不足進行及時的引導和指正。由此，在課堂教學實踐中，師生主體角色的轉換，不但讓學生對地理學科學習的態(tài)度越來越積極，信心越來越強，而且使教學能夠達到事半功倍的效果。三、合理地評價學生，肯定學生進步俗話說：孩子是在表揚中進步的。當今的學生，他們在自己的人際交往和現(xiàn)代媒體傳播中，多數(shù)學生形成以自我為中心的思維觀點，做任何事情都是從于自己有利于出發(fā)的。因此，小組間我采用合作學習、點評打分爭先創(chuàng)優(yōu)的方式方法進行，能夠及時合理地評價學生，肯定學生的進步，否定學生的不足。這樣不但調動了學生學習的積極性，而且在學生中形成濃厚的“趕、幫、超”學習氛圍，使我們的教學不再是一潭死水。因此，在教育中表揚與批評并舉，方能使學生得到更健康的成長?？傊?，在課程改革不斷推進的今天，對老師提出了更高的要求。而教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育提出的新要求。第五篇：七年級地理教學反思七年級地理教學反思一、地理復習時存在的問題復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。教法單一、手段陳舊、容量小。局限于教材和預設練習、拓展不夠。地圖語言使用太少。二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。碰到一些新題學生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉?；卮饐栴}答不到點子上，并且只知其一不知其二。對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。三、教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點。要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。開放地理課堂。教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。