【正文】 與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。（二）記教學(xué)失敗之處。大的方面看，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，媒體運(yùn)用是否收到成效；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開(kāi)；小的方面看，語(yǔ)言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂(lè)，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線(xiàn)型，一直往下講。雖然有洋流運(yùn)動(dòng)的境頭，可整節(jié)課讓人感覺(jué)很死板，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，交互不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活，沒(méi)有典型性，問(wèn)得不多，老是自己講，問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次，教學(xué)效果不好?！墩降募訙p》教學(xué)反思整式的加減第一節(jié)第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造問(wèn)題情境，提出問(wèn)題；單項(xiàng)式嘗試歸納，提出猜測(cè)；相互交流，歸納提升；類(lèi)比運(yùn)用，掌握方法”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨(dú)立探索，合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。一、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再讓全班合作交流。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)過(guò)的整式有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受整式的作用。.為“合并同類(lèi)項(xiàng)”（把具有某種相同特征的歸為一類(lèi)）概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在討論了引例后，學(xué)生對(duì)“合并同類(lèi)項(xiàng)”已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，提出問(wèn)題“觀察單項(xiàng)式，把你認(rèn)為相同類(lèi)型的式子歸為一類(lèi)。你這樣分類(lèi)的理由是什么？”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，并從中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng)造的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中逐步建立同類(lèi)項(xiàng)的概念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。二、在課堂教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。因?yàn)樽灾魈骄啃枰欢ǖ幕A(chǔ)，由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上給知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對(duì)于學(xué)困生原本就差的知識(shí)基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲?yàn)樗麄儎?chuàng)造了切實(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有意的讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生任意挑選，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì)識(shí)別同類(lèi)項(xiàng)，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候多激勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我感受最深的是教師要在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。在以后的教學(xué)中要多鉆研教材，把課備好，多備學(xué)生。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把控上。在教學(xué)中我采取了分組討論同類(lèi)項(xiàng)的概念，游戲互動(dòng)鞏固概念，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內(nèi)容，就有點(diǎn)急于求成了。這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因?yàn)樵谛抡n引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的概念有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內(nèi)容合并同類(lèi)項(xiàng)部分練習(xí)不夠到位，合并同類(lèi)項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節(jié)課進(jìn)一步的加強(qiáng)?；顒?dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行的有些倉(cāng)卒。評(píng)價(jià)的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。因此，今后應(yīng)注意：1．要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2．注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！兑辉淮畏匠痰慕夥ā方虒W(xué)反思去括號(hào)和去分母法本節(jié)課的重點(diǎn)是討論解一元一次方程中的去分母，此節(jié)課后就可以解各種各樣的一元一次方程了，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。這節(jié)課從古代埃及的紙莎草文書(shū)中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進(jìn)而討論解這類(lèi)方程的方法。這個(gè)問(wèn)題是：一個(gè)數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來(lái)總共是33。求這個(gè)數(shù)。這節(jié)課講過(guò)之后，我覺(jué)得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫(xiě)到黑板上四道題，讓四位學(xué)生做到黑板上，其他學(xué)生做到練習(xí)本上。做完后，再選四位學(xué)生上去改并且講評(píng)。這樣一做一改，這幾位學(xué)生都對(duì)易錯(cuò)處印象深刻，做錯(cuò)題目的學(xué)生再讓他們結(jié)合自己做的題，說(shuō)說(shuō)自己容易在哪個(gè)步驟出錯(cuò)。然后再集體進(jìn)行總結(jié)，去分母是什么地方易錯(cuò)，去括號(hào)什么地方易錯(cuò)。這樣的訓(xùn)練之后，我覺(jué)得這一屆的學(xué)生解方程掌握的比以前的學(xué)生好。我想，這正是新課改倡導(dǎo)的精神，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，思考，歸納，總結(jié)，最后變成了自己的東西，不易忘記。這節(jié)課的不足之處在于：這節(jié)課從古埃及的紙莎草文書(shū)引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個(gè)選材可以起到介紹悠久的數(shù)學(xué)文明的作用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，而我當(dāng)時(shí)一帶而過(guò)，只讓學(xué)生自己看了看文字，忽視了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的教育。其次，方程列出后，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考怎樣把方程簡(jiǎn)化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學(xué)生留下的思維空間較少。有幾個(gè)思維敏捷的學(xué)生很快想到了解決問(wèn)題的方法，我就沒(méi)有等更多的學(xué)生深入思考，自己得出結(jié)論。這樣造成多數(shù)學(xué)生跟著少數(shù)學(xué)生思維跑的局面，忽視了大部分學(xué)生思考得出結(jié)論體驗(yàn)成功的過(guò)程，只照顧了少部分學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的兩極分化。一部分學(xué)生總是體驗(yàn)不到自己經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，得出結(jié)論的成就感，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這是我今后應(yīng)該努力解決的問(wèn)題。