【正文】 與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。課余，系統(tǒng)的理論學習是必不可少的。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。（二）記教學失敗之處。大的方面看，教學方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，學生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設(shè)計為直線型，一直往下講。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學效果不好?！墩降募訙p》教學反思整式的加減第一節(jié)第一課時，是學生學習了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學習整式的加減，它是整式運算的基礎(chǔ)。我在教學中從學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學中嘗試了“創(chuàng)造問題情境，提出問題；單項式嘗試歸納，提出猜測；相互交流，歸納提升；類比運用，掌握方法”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中學習知識。一、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。在導入新課時，我首先要求學生回憶前面學習過的整式有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境問題。通過解決實際問題，讓學生感受整式的作用。.為“合并同類項”（把具有某種相同特征的歸為一類）概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時使學生體會現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，而數(shù)學知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學生進行探索活動的熱情。新課程標準中要求學生“數(shù)學學習活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在討論了引例后，學生對“合并同類項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“觀察單項式，把你認為相同類型的式子歸為一類。你這樣分類的理由是什么？”然后安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數(shù)學活動的意識，并從中體驗到了數(shù)學學習的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的概念，提高數(shù)學課堂教學的實效性，同時也有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。二、在課堂教學中增加了對學困生的關(guān)注。由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎(chǔ)，由于學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎(chǔ)好的學生創(chuàng)造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學中我就采用你問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學習的機會。有意的讓學習基礎(chǔ)好的學生任意挑選，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現(xiàn)問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調(diào)動他們的學習內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學知識的思想。在本節(jié)課的教學過程中，我感受最深的是教師要在課前精心設(shè)計教學，給學生多一些參與教學的機會。學生的學習興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。在以后的教學中要多鉆研教材，把課備好，多備學生。當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上。在教學中我采取了分組討論同類項的概念，游戲互動鞏固概念，使學生興趣高漲，整個課堂比較活躍。在后面的教學中感覺時間不是很夠用，但是又想完成本節(jié)課的內(nèi)容，就有點急于求成了。這是在教學中感覺不如意的地方，因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的概念有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的內(nèi)容合并同類項部分練習不夠到位，合并同類項內(nèi)容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，進行的有些倉卒。評價的方式有些單一，不能全面的了解學生的學習歷程。因此，今后應(yīng)注意：1．要不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2．注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習經(jīng)歷，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。《一元一次方程的解法》教學反思去括號和去分母法本節(jié)課的重點是討論解一元一次方程中的去分母，此節(jié)課后就可以解各種各樣的一元一次方程了，并可以歸納出解一元一次方程的一般步驟。這節(jié)課從古代埃及的紙莎草文書中的一道題切入，引出帶有分母的一元一次方程，進而討論解這類方程的方法。這個問題是：一個數(shù)，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起來總共是33。求這個數(shù)。這節(jié)課講過之后，我覺得成功之處是：歸納出解一元一次方程的一般步驟之后，我寫到黑板上四道題，讓四位學生做到黑板上，其他學生做到練習本上。做完后，再選四位學生上去改并且講評。這樣一做一改，這幾位學生都對易錯處印象深刻，做錯題目的學生再讓他們結(jié)合自己做的題，說說自己容易在哪個步驟出錯。然后再集體進行總結(jié)，去分母是什么地方易錯，去括號什么地方易錯。這樣的訓練之后，我覺得這一屆的學生解方程掌握的比以前的學生好。我想，這正是新課改倡導的精神，讓學生自己動手做，思考，歸納，總結(jié)，最后變成了自己的東西，不易忘記。這節(jié)課的不足之處在于：這節(jié)課從古埃及的紙莎草文書引入，這是能反映古埃及文明的一件珍貴文物，這個選材可以起到介紹悠久的數(shù)學文明的作用，可以讓學生感受到數(shù)學文化的熏陶，而我當時一帶而過，只讓學生自己看了看文字，忽視了對學生情感價值觀的教育。其次，方程列出后，我提出問題，引導學生來思考怎樣把方程簡化，化成能夠解決的一元一次方程，但給學生留下的思維空間較少。有幾個思維敏捷的學生很快想到了解決問題的方法，我就沒有等更多的學生深入思考，自己得出結(jié)論。這樣造成多數(shù)學生跟著少數(shù)學生思維跑的局面，忽視了大部分學生思考得出結(jié)論體驗成功的過程，只照顧了少部分學生，這會導致數(shù)學的兩極分化。一部分學生總是體驗不到自己經(jīng)過認真思考，得出結(jié)論的成就感，慢慢會失去學習興趣。這是我今后應(yīng)該努力解決的問題。