【正文】 多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)這篇課文時，我主要采用了情景教學(xué)法,朗讀感悟法,：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。在教學(xué)活動中應(yīng)該讓學(xué)生在讀中把握課文內(nèi)容及重點，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。因此我采用多種方法讓學(xué)生讀生字、讀課文。:啟發(fā)教學(xué)法是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程起到了重要作用。教師應(yīng)注重落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，啟發(fā)學(xué)生愛思、會思、多思、深思。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學(xué)是為了發(fā)散學(xué)生思維，營造開放而有活力的課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維能力。五、教學(xué)設(shè)計：(一)、設(shè)置情景，揭示課題。情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學(xué)生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。(二)、初讀課文，識記生字。聽錄音讀課文：請小朋友們認(rèn)真聽錄音，注意字音。示范讀課文：我給學(xué)生們讀一遍，讓他們評評我讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請學(xué)生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）讀注音生字：①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字 ②開火車讀③齊讀。④男女生比賽讀。去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀②師生比賽讀③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學(xué)）(三)、動情朗讀，文里尋趣：我在文本教學(xué)中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學(xué)過程，給學(xué)生開放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎(chǔ)上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)青蛙沒參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、品讀第二、三句,突破難點:(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學(xué)生感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學(xué)生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）(2)拓展教學(xué)：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。)背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動作背課文。（讓學(xué)生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習(xí)，總結(jié)全課。我會說:小雞、小鴨、小狗、我會畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？六、板書設(shè)計：好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計了如下板書：