【正文】 ⑺它走了上去．消失在一片燦爛中。1．段（1）作者描寫(xiě)了自己的心理活動(dòng)，其用意是什么？答：2．段（3）中加點(diǎn)的“只有”一詞有何表達(dá)作用？答：3．段（4）中兩個(gè)“我沒(méi)想到”“我更沒(méi)想到”連用好嗎？為什么？答：4．請(qǐng)從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話：5．選問(wèn)中兩處描寫(xiě)了彩虹，請(qǐng)把有關(guān)的描寫(xiě)用“~~~”劃出來(lái)并談?wù)勥@樣描寫(xiě)彩虹的作用。①②6．“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄盃N爛”的含義如何理解?7．文段①、⑥都寫(xiě)了橋，都運(yùn)用了比喻的手法，其作用分別是什么？8．品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)找出選文與資料的不同內(nèi)容。⑴藏羚羊?yàn)槲覈?guó)特有的珍貴瀕危動(dòng)物，屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒(méi)在人跡罕至的地方。（《中學(xué)生知識(shí)畫(huà)報(bào)》）⑵近幾年來(lái)，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保護(hù)戰(zhàn)??如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過(guò)路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（《中國(guó)國(guó)防報(bào)》）（二）??鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩拔斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。????最后，傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑，羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。它走了上去，消失在一片燦爛中。1．結(jié)合以上文字，品讀分析頭羊兩次不同的步伐表現(xiàn)的心理。2．為什么文章結(jié)尾再次寫(xiě)到彩虹?3．請(qǐng)發(fā)揮想象力，改寫(xiě)文章的結(jié)尾。4．人類的獵殺給斑羚帶來(lái)了災(zāi)難，對(duì)此你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)在下面。參考答案（一）參照人類在此種情景下有臨陣脫逃的表現(xiàn)，反襯斑羚為了集體利益視死如歸的團(tuán)結(jié)精 神。作者對(duì)老斑羚是否會(huì)全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，由此更突出作者對(duì)他們的敬意?！爸挥小闭f(shuō)明老斑羚和小斑羚空中銜接時(shí)失敗的概率很低。好。使意思層層遞進(jìn)。突出了“我”對(duì)斑羚絕境求生時(shí)所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷心的敬佩，及對(duì)老斑羚死亡的痛惜。在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái) 贏得種群的生在機(jī)會(huì)。（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的壯美。（2）渲染出了頭羊自我犧牲 的崇高之美。不只是指那彩虹，更象征了鐮刀頭羊行為和精神的閃光，含蓄地表現(xiàn)了“我”的崇敬心 情。前者表現(xiàn)斑羚那種視死如歸的力量震撼人心，后者的作用是謳歌贊美斑羚的獻(xiàn)身精神。選文是寫(xiě)因狩獵隊(duì)的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說(shuō)明羚羊的特點(diǎn)、習(xí)性等。（二）1．沉重的步伐是因?yàn)殓牭额^羊?yàn)榱吮ＷC數(shù)量的均衡而不得不離開(kāi)年輕的斑羚隊(duì)伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民們，為它們能否成功飛渡而憂慮?！皥?jiān)定的步伐”是因?yàn)殓牭额^羊已經(jīng)看到它的子民們成功飛渡，種族可以生存下來(lái)，但也有半數(shù)的同胞為此犧牲，它作為頭羊，也應(yīng)如此，所以步伐堅(jiān)定。2．結(jié)尾的彩虹具有象征意義。它的絢麗、燦爛象征自愿犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在結(jié)尾，具有點(diǎn)明中心、升華主旨的作用。3．本題為開(kāi)放題，無(wú)統(tǒng)一答案。提示：改寫(xiě)要扣住主題，可以采用化實(shí)為虛的寫(xiě)法，不寫(xiě)鐮刀頭羊之死，而寫(xiě)升上彩虹、仙樂(lè)等烘托渲染它的偉大犧牲精神。4．可從人類對(duì)動(dòng)物的善良與愛(ài)是人類之愛(ài)的開(kāi)始，反之，人類的殘忍本性的開(kāi)啟，總是先從對(duì)動(dòng)物的殘忍開(kāi)始談。言之成理即可。第五篇：《斑羚飛渡》答案doc《斑羚飛渡》參考答案：學(xué)習(xí)過(guò)程：初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（chu224。ng）嫻熟（xi225。n）逞能（chěng）肌腱（ji224。n）恍惚（huǎnghū）迥然不同（jiǒng）參差（cēncī）眼花繚亂（li225。o）對(duì)峙(zh236。)湛藍(lán)（zh224。n）蒼穹（qi243。ng）（2）解釋下列詞語(yǔ)嫻熟：熟練恍惚：神智不清，精神不集中。進(jìn)退維谷：進(jìn)退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠(yuǎn)。一塵不染：形容非常清靜、純潔。整體感知（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）：飛渡前（身陷絕境）——怎樣飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）3.（說(shuō)明這群斑羚已經(jīng)徹底陷入絕境了，這樣就為飛渡創(chuàng)設(shè)了情景。渲染了悲劇氣氛，同事為故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。）4.（文章重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡的隊(duì)伍的命令。）合作探究：1教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。歸納主題：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。2文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。3明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4教師總結(jié)歸納：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，確實(shí)如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會(huì)更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達(dá)、構(gòu)思技巧等角度來(lái)看，刪去后，將大大影響其表達(dá)效果。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對(duì)老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫(xiě)“我”的想法或反應(yīng)的側(cè)面描寫(xiě)或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。課外閱讀《小鵪鶉》（3分）以作獵人為自豪的感情。（3分）反襯后文“我”看見(jiàn)鵪鶉死時(shí)的內(nèi)疚、痛苦。（3分）它為了救小鵪鶉，要把獵狗引開(kāi)。（4分）因?yàn)轾g鶉無(wú)私的母愛(ài)和犧牲精神打動(dòng)了他，使他對(duì)鵪鶉的死感到非常內(nèi)疚和痛苦。（5分）示例：鵪鶉對(duì)小鵪鶉無(wú)私的像高山大海一樣的愛(ài)和它那悲慘的結(jié)局。