【正文】 學(xué)設(shè)計北海市海城區(qū)第三小學(xué)劉珊珊一、教材內(nèi)容分析二、單元整體教學(xué)目標能力目標：（1）能夠簡單介紹天氣情況。（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規(guī)范書寫句子：its warm play it cold?（5）會唱歌曲thunder。知識目標：（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內(nèi)容。（4）了解story time、good to know等部分的內(nèi)容。情感目標：增強學(xué)習(xí)的愿望，合作學(xué)習(xí)，積極參與實踐活動。學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談?wù)撎鞖馑哂械暮压δ堋Ｈ?、教學(xué)重難點本單元重點學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you , you can’。能根據(jù)所給情景用英文做簡單的天氣預(yù)報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學(xué)難點。四、說學(xué)法自我探究學(xué)習(xí)法、合作交流法、小組練習(xí)法。五、說教法整體式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。六、課時設(shè)計小學(xué)英語單元整體教學(xué)觀指出，在單元整體教學(xué)中，應(yīng)確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學(xué)活動。因此，我們?yōu)楸締卧O(shè)計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。我們根據(jù)單元教材特點，學(xué)生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學(xué)內(nèi)容進行了重組，安排六個課時這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。設(shè)計亮點: “整體語言教學(xué)法”主張學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現(xiàn)新詞，把單詞句型教學(xué)作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學(xué)生把注意力放在對所學(xué)內(nèi)容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學(xué)習(xí)。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內(nèi)化語言材料。我們還設(shè)計了單元主題作業(yè)，讓學(xué)生晚上收看世界城市天氣預(yù)報（cctv 4），重點關(guān)注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓英語學(xué)習(xí)在課外得到了延伸。此外，我們的評價方式也體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合整體評價，設(shè)計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學(xué)生的各方面表現(xiàn)，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學(xué)生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展?？傊?，縱觀本單元教學(xué)設(shè)計，我們根據(jù)教材特點、學(xué)生實際情況以及循序漸進的原則進行優(yōu)化組合，巧妙地構(gòu)建了相互獨立的各個部分之間的聯(lián)系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯(lián)起來，使整個教學(xué)過程渾然一體。每一節(jié)課的內(nèi)容既獨立又相互聯(lián)系，每一節(jié)課都是上一節(jié)課的銜接與升華，教學(xué)過程實施整體教學(xué)，注重整體感知，引發(fā)學(xué)生探究與理解，體現(xiàn)了整體教學(xué)由對語言的理解、初步體驗，到初步應(yīng)用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導(dǎo)思想，真正實現(xiàn)了單元教學(xué)目標的整體推進，幫助學(xué)生建構(gòu)整體語言知識。篇三：pep小學(xué)英語四年級下冊unit4整體教學(xué)設(shè)計 pep小學(xué)英語四年級下冊unit4整體教學(xué)設(shè)計北海市海城區(qū)第三小學(xué)劉珊珊一、教材內(nèi)容分析我們本次整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是pep小學(xué)英語四年級下冊第四單元。本單元圍繞與我們生活息息相關(guān)的“天氣”這一話題展開，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預(yù)報及討論和確定相應(yīng)著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和clothes , activity這兩個話題緊密結(jié)合，通過用中學(xué)、學(xué)中用、反復(fù)實踐、學(xué)用結(jié)合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學(xué)生語言技能的發(fā)展。二、單元整體教學(xué)目標能力目標：（1）能夠簡單介紹天氣情況。（2）能說出不同天氣情況下該穿什么衣服和可以開展的活動。（3）能聽懂并回答一些問題，如：whats the weather like in beijing? can i wear my new jacket?（4）會規(guī)范書寫句子：its warm play it cold?（5）會唱歌曲thunder。知識目標：（1）掌握a、b部分read and write中的四會單詞和句子，并能做到會聽、說、讀、寫。（2）聽、說、認讀a、b部分lets learn、lets talk中的單詞和句子。（3）理解lets do、lets chant等部分的內(nèi)容。（4）了解story time、good to know等部分的內(nèi)容。情感目標：增強學(xué)習(xí)的愿望，合作學(xué)習(xí)，積極參與實踐活動。學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。文化目標：了解世界主要城市的天氣差異和談?wù)撎鞖馑哂械暮压δ堋Ｈ?、教學(xué)重難點本單元重點學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞。what’s the weather like in?? it’s ?in? can i wear my?? yes, you , you can’。能根據(jù)所給情景用英文做簡單的天氣預(yù)報，并能圍繞天氣展開各類話題為本單元的教學(xué)難點。四、說學(xué)法自我探究學(xué)習(xí)法、合作交流法、小組練習(xí)法。五、說教法整體式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。六、課時設(shè)計小學(xué)英語單元整體教學(xué)觀指出，在單元整體教學(xué)中，應(yīng)確定一個主題，圍繞主題，展開一系列的教學(xué)活動。因此，我們?yōu)楸締卧O(shè)計了主題：大家來做一個旅行計劃，來一次快樂的旅行。我們根據(jù)單元教材特點，學(xué)生實際情況，及遵循循序漸進原則對教學(xué)內(nèi)容進行了重組，安這三個課時將由葉少蓮、黃丹和鄧少敏三位老師為大家展示。設(shè)計亮點: “整體語言教學(xué)法”主張學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上初步運用重點的詞匯和句型進行語言輸出。因此，像let’s learn, let’s talk, read and write, story time這些部分的處理上，我們將不像以往那樣，直接呈現(xiàn)新詞，把單詞句型教學(xué)作為獨立的成分來教。而是立足話題，讓學(xué)生把注意力放在對所學(xué)內(nèi)容的整體認識上，有效地以語段、語篇、語境帶動詞句的學(xué)習(xí)。詞不離句，句不離境，從而理解文本，內(nèi)化語言材料。我們還設(shè)計了單元主題作業(yè)，讓學(xué)生晚上收看世界城市天氣預(yù)報（cctv 4），重點關(guān)注城市（london, shanghai, new york, paris, tokyo）的天氣情況，并進行記錄。讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓英語學(xué)習(xí)在課外得到了延伸。此外，我們的評價方式也體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合整體評價，設(shè)計的評價表雖然是以小組進行，但其實細評了學(xué)生的各方面表現(xiàn)，我們用字母l表示聽得清，s表示說得好，r表示讀得準，w表示寫的棒，多向評價，讓學(xué)生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。總之，縱觀本單元教學(xué)設(shè)計，我們根據(jù)教材特點、學(xué)生實際情況以及循序漸進的原則進行優(yōu)化組合，巧妙地構(gòu)建了相互獨立的各個部分之間的聯(lián)系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯(lián)起來，使整個教學(xué)過程渾然一體。每一節(jié)課的內(nèi)容既獨立又相互聯(lián)系，每一節(jié)課都是上一節(jié)課的銜接與升華，教學(xué)過程實施整體教學(xué)，注重整體感知，引發(fā)學(xué)生探究與理解，體現(xiàn)了整體教學(xué)由對語言的理解、初步體驗，到初步應(yīng)用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導(dǎo)思想，真正實現(xiàn)了單元教學(xué)目標的整體推進，幫助學(xué)生建構(gòu)整體語言知識。