流程設計應考慮的基本因素——自行車補胎(石景山-景山遠洋-曹寧-資料下載頁
2025-11-20 09:55本頁面
【導讀】知識的意義建構及能力的生成。驗過程與認識過程的相互轉化。實踐是技術最為根本的存在形式，也是技術知識、思想與方法學習的有效途徑?！读鞒淘O計應考慮的基本因素》是地質出版社《技術與設計2》第二章第三節(jié)的內容。準對于本節(jié)教學的要求是：能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。的基本因素分為兩類，即事件本身的內在屬性規(guī)律和相關因素。本節(jié)課是在理解流程概念和分析流程的基礎上，對如何確定流程。用、原理等做了初步的學習，認識到流程的每個環(huán)節(jié)都有明確的目的、任務與要求。技術實踐中經歷了設計、模型制作等過程，已經知道做事情需要按照一定的程序完成。結構，動手拆裝了自行車輪胎，了解輪胎的基本結構并有一定的動手能力。對具體的事物，分析其屬性與規(guī)律，挖掘非顯性環(huán)節(jié)，并設計科學合理的流程，是學生學習的難點。和生產實踐的重要作用，初步培養(yǎng)做一切事情都考慮流程的意識和習慣。養(yǎng)項目的學生公司眾創(chuàng)平臺已經成立，
【正文】 注膠 測試 破損 的輪胎 環(huán)境、材料、工具 工藝 人員 流程設計的一般步驟 評估 相關因素 怎么做 誰做 輸入 輸出 做的怎么樣 第二章 流程與設計 第三節(jié) 流程設計應考慮哪些基本因素 補好的輪胎 9 學習效果評價設計 評價方式 在學習效果評價方案中采用自評、互評、教師評定等多種方式，盡可能使全體學生參與到技術實踐與交流評價活動中來，充分發(fā)揮本環(huán)節(jié)在教學中所起的作用。 評價量規(guī) 評價項目 評價指標 小組評價 教師評價 實踐項目的參與度 5分 3分 1分 積極主動、回答思考問題、并主動參與實踐活動 回答思考問題，主動性不強、但能主動參與實踐活動 參與熱情不高、不能正常參與實踐 小組分工 分工明確合理，成員協(xié)作積極主動 分工基本明確 分工含糊，成員主動性不高 小組交流 小組內交流熱烈，能通過討論得到新的方法得到新的啟示 小組成員能完成基本的交流，能基本完成測試任務 小組成員間缺乏溝通，不能有效進行交流 學案填寫 填寫完整，數據處理規(guī)范 填寫基本完整，數據處理基本規(guī)范 填寫不完整，數據處理不夠規(guī)范 流程設計 基本因素分析全面，材料選擇合理，流程設計環(huán)節(jié)完整，時序正確。目標達成 完成流程的設計，但流程設計不夠合理 未能完成流程的設計 總分 25分， 21分以上為優(yōu)異， 15 分至 21分為良， 15 分以下為尚需努力 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數 ) 一、 選擇恰當的技術實踐載體，提高學生的參與度 這兩年，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為大家耳熟能詳的熱詞，在學生建構知識的過程中，創(chuàng)設一個結合時代背景的情景，提高學生參與熱情，有力促進學生技術知識和方法在實踐過程中進一步內化。我校自行車文化已經滲透到學生的學習生活中，本節(jié)課以我?；诒本┦袆?chuàng)新人才培 養(yǎng)項目的學生公司眾創(chuàng)平臺的成立為引入點，以設計補胎流程、開發(fā)自行車補胎套件為任務，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能夠通過實踐分析流程設計應考慮的基本因素，同時，能夠掌握一項生活技能。 二 、關注學科核心素養(yǎng)，培育工程思維 課程標準所要求學生的不是通用技術學科本身的知識，而是通過具體的技術實踐或案例分析，獲得分析與解決技術問題的過程和方法，進而提升學科核心素養(yǎng)。本節(jié)課 多因素的分析充分體現了以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的工程思維，本節(jié)課在 工程思維培育上的主要特色是： 1. 依據教材 理 清基本因素、屬性規(guī)律及 相關因素的相互關系，基本因素包括流程本身的屬性、規(guī)律及其相關因素兩個方面，在教材基礎上對相關因素進行具體的細化，如細化為材料設備工藝 10 人員資金等等；辨析因素之間的關系，明確分析層次，即在屬性及其規(guī)律分析基礎上進行相關因素的分析。 2. 創(chuàng)設工程思維培養(yǎng)的情境， 流程設計的方法與步驟是以實踐為邏輯的，因此本節(jié)課 采用實踐體驗式教學，在實踐過程中進行要素分析、設計流程以及比較權衡，讓學生在親身實踐中體會流程的屬性、規(guī)律以及相關因素的分析要具體問題具體分析，引導學生緊扣流程目標，以目標為導向對已有方案進行簡單的決策分析和性能 評估。 遵循實踐 — 理論 實踐的技術學習規(guī)律，還原流程設計的知識和技能的形成過程，在親身體驗中提升學科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。 三 、巧設板書，體現教學的過程與方法 本節(jié)的板書設計圍繞著讓學生通過實踐體驗學習的過程，獲得學習的方法來進行設計，注重知識的結構化和可視化，以屬性及規(guī)律為主線形成從頭到尾的分析路徑，以相關因素分析為輔助，將誰來做、如何做、做的怎么樣等技術方法及技術評價按實踐邏輯順序逐漸體現到圖形中，分別構成龜形圖的四肢，從整體上、結構上幫助學生把握本節(jié)課的學習內容，加深學生對于本節(jié)課所學知識內容及關系的理 解與記憶，建立多角度、多因素、整體分析的技術視野，形成從設計到實施的完整技術路徑，反映了教師對課程標準的細化與分解，對工程思維培育的思考與做法，是教師對學習內容、過程、方法、途徑的高度濃縮。
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