20xx-20xx年遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)--心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-10-01 13:22本頁(yè)面
【正文】 、詞進(jìn)行必要的解釋，對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解釋，并且還要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀等等。例如學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)，有些學(xué)生沒有見過“瀑布”，也不知道“川”的概念和“香爐”的意思，因此，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句時(shí)，老師就需要解釋字詞，并把全句大意口述出來。難點(diǎn)解決了，句意大致明白了，然后再讓學(xué)生去自讀三、四句，并用匯報(bào)的方式去檢查自讀自悟的效果，必要時(shí)再加以點(diǎn)撥。這是一種半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根據(jù)學(xué)段的不同，“扶”、“放”的方式和“度”也不相同。二、以閱讀、記誦為主的原則語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)的大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。”這就表明，小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩(shī)文閱讀記誦的“過程”。強(qiáng)調(diào)閱讀記誦的過程，突出以閱讀記誦為主的原則，教師必須從以下幾個(gè)方面注意自己的教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主誦讀為主，淡化對(duì)詩(shī)歌的分析與講解。課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合，拓展誦讀的空間，適度加大誦讀的容量，并要注意進(jìn)行誦讀方法的指導(dǎo)。要對(duì)誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。要重視誦讀方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生讀得得法，讀得正確。三、整體感知，把握大意的原則古詩(shī)的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言，這恰恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的又一個(gè)重要原則。所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優(yōu)美、感悟詩(shī)歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容就行。比如學(xué)習(xí)蘇式的《題西林壁》這首詩(shī)，首先是要大體把握詩(shī)人在描寫廬山景色秀美氣象萬千的全貌。從而詩(shī)人自己沒有認(rèn)清廬山的真正的面目作為詩(shī)，作為藝術(shù)，往往需要精細(xì)雕刻；作為教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，則不可以過于細(xì)密，倘若過于細(xì)密、過于完美，反而會(huì)影響詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。四、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則所謂創(chuàng)設(shè)情景，是指借助于幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和課本上的圖畫來展示詩(shī)中意境，從而幫助學(xué)生更好地感悟和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。所謂自主感悟，就是不用圖畫，不用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而是通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩(shī)歌的情景。創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代小學(xué)教育所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的情趣，幫助學(xué)生盡快把握課文內(nèi)容。如果每課都用出示畫面的方式進(jìn)行教學(xué)，那就肯定會(huì)影響學(xué)生想象能力的發(fā)揮，就會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們必須按照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個(gè)方面各取所長(zhǎng)，以補(bǔ)其短，以此取得古詩(shī)教學(xué)的最佳效果。五、科學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)為主的原則語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生背誦詩(shī)文的數(shù)量雖有一定的要求，但是在教學(xué)的過程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，記憶力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，背得速度要慢些。對(duì)這些情況，教師要正確對(duì)待，要承認(rèn)差異，個(gè)別沒有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表?yè)P(yáng)，予以鼓勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了誦讀詩(shī)文時(shí)音調(diào)、節(jié)奏、情感方面的要求，對(duì)于這個(gè)問題，教師也要靈活掌握其標(biāo)準(zhǔn)。一部分語感好的同學(xué)，讀得就好些，語感差一點(diǎn)的同學(xué)，讀得就不會(huì)那么好。對(duì)待讀得不理想同學(xué)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并且還要表?yè)P(yáng)他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等，以此激發(fā)其誦讀詩(shī)文的興趣和信心。
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