【正文】 一小循環(huán)，一月為一大循環(huán)，構(gòu)成教育管理反饋再教育再管理的工作模式，使學生的行為規(guī)范最終能到達要求。各班應(yīng)組織開展豐富多彩的文體活動，比如：黑板報比賽、手抄報比賽、征文比賽、演講比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養(yǎng)了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。讓學生在體驗中產(chǎn)生情感，在行為中表現(xiàn)情感。另外，注重落實校本管理思想，突出全員參與，三位一體育人才。不斷完善家校聯(lián)系制度，與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，采取切實有效措施，做好學生的幫教工作，減少杜絕學生違紀現(xiàn)象的發(fā)生。對于開展工作比較出色的要及時進行報道。班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的構(gòu)成起著巨大的影響，為了使學校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設(shè)，我們要求對學生要做到五嚴：嚴而有格，即按必須規(guī)律、標準要求學生。如：《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等；嚴而有度，即教師提出的要求就應(yīng)適合學生的年齡特征，生理和心理發(fā)展水平，要貼合教育教學規(guī)律；嚴而有恒，即要堅持要求，持之以恒；嚴而有方，即教師對學生提出要求時，要注意方法，做到剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔等；嚴而有情；即教師提出的要求，?yīng)出于對學生的真誠的熱愛和關(guān)心。嚴生于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。利用班會、活動等時刻，對學生進行行為規(guī)范教育。教育處采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，充分發(fā)揮教師和學生會檢查小組的監(jiān)督作用，對班級衛(wèi)生、紀律以及學生常規(guī)執(zhí)行狀況等方面的工作，進行檢查、量化、通報，以此規(guī)范學生的在校行為，使學生的精神面貌和思想道德水平明顯提高。六、工作職責：（一）班主任職責：要做好本班學生的行為習慣教育工作，大力宣傳學校的實施方案，用心配合政教處的工作。對違紀學生要及時做好教育工作。班主任是班群眾的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人。一個良好的班風的構(gòu)成與班主任善于培養(yǎng)學生良好行為習慣，善于細致入微地觀察學生的思想動態(tài)和心理，情感變化是分不開的。請各班班主任能切實認識到行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，在班級用心宣傳，藝術(shù)化、創(chuàng)造性的開展工作，幫忙學生構(gòu)成良好的學習、生活、禮貌習慣。牽一發(fā)而動全身，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉(zhuǎn)，班主任的班級管理工作也會更加得心應(yīng)手?。ǘ┤w教師職責：要做好學生教育工作，對在課堂中及校園中違反紀律的學生及時教育，對不理解教育的學生要及時上報教育處，由學校統(tǒng)一教育。（三）學生會、團委、值日生職責：學生會全體成員要認真做好督察工作，在督察中要以身作則，樹立正氣！嚴禁在督察工作中徇私舞弊！一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理?。ㄋ模┤w學生職責：認真學習《中學生日常行為規(guī)范》，并將各項要求內(nèi)化為心靈的自覺，從而構(gòu)成良好的行為習慣。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期生活、學習中逐漸構(gòu)成的，它貫穿于生活、學習的各個方面，讓我們大家行動起來，從身邊的點滴小事教育做起，上課認真聽講；彎下腰，撿起腳下的紙片；伸出手，擰緊滴水的龍頭；禮貌地說聲：老師早同學好。常言說得好：水滴石穿，繩鋸木斷，只要堅持，良好的行為習慣就自然會養(yǎng)成，學生的禮貌之風就會吹綠校園。第五篇：行為習慣養(yǎng)成教育行為習慣養(yǎng)成教育——為幼兒的終身發(fā)展與幸福奠基（寶城街道中心幼兒園董萌萌）教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的?！痹絹碓蕉嗟氖聦嵶C明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。另外，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要。因此，在幼兒園實施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實施素質(zhì)教育的需要。加強幼兒的養(yǎng)成教育，已日益成為一種共識?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心、適應(yīng)能力較差、不懂文明禮貌、任性、怕苦等問題。從教師的上門家訪及調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子大都在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育、智力開發(fā)，把幼兒行為習慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ毩⑼瓿梢患唵稳蝿?wù)時，就顯得不知所措。有的小班年齡幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣，如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的幾點建議（一）開展豐富多彩的教育活動幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。幼兒在日常生活、交往、游戲、勞動等活動中，進行著與人交往方面的技能、習慣的訓練，獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一種自然的習慣。（二）重視幼兒園環(huán)境熏陶，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境 每個人都處于一定的環(huán)境中，時時受到環(huán)境的熏陶感染。幼兒的習慣養(yǎng)成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，如整潔、干凈的活動室，獨立進餐的環(huán)境，使幼兒受到潛移默化的感染。幼兒從中模仿成人及同伴的良好行為習慣，這是使他們學習的直接范例，有效地影響著幼兒良好行為習慣的形成。（三）營造良好的家庭教育氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成 ，改變幼兒的不良習慣現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態(tài)度在一日活動中給以糾正。日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣后，要給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，所以教師盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，只要堅持下去，自然會養(yǎng)成良好的行為習慣。，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力 從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來到幼兒園學會了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說出？這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。當孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心、言傳身教，給孩子樹立良好榜樣的原則 鼓勵家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。為家長推薦好的書刊、雜志，并定期組織家長來談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強學習，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心地向書本學習，用心地向他人學習，用心地向孩子學習，用心地進行教育反思?！皩W、思、行”三者相結(jié)合，探索育兒規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。積極引導家長在家中統(tǒng)一家庭成員間的認識，統(tǒng)一教育方法，在對幼兒進行培養(yǎng)教育的過程中嚴格要求，反復強調(diào)，各種規(guī)則不斷地得到強化和補充，使幼兒能夠堅定不移地朝目標去努力。如：小班的文浩小朋友對進餐不感興趣，胃口不好食欲差，進餐時注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過幼兒園的教育，孩子在進餐習慣和進餐時間上都有了進步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時與家長聯(lián)系，希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無故遷就，在家中堅持讓孩子獨立進餐堅決不喂，而對孩子進餐時的每一點進步及時地給予表揚鼓勵，漸漸地孩子在家和在園一個樣了。家長的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識，更重要的是認識到這項工作的緊迫性和重要性。，多提醒，使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習慣 一個孩子的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到主動化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的孩子來說，重復訓練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒有把玩具放回原處的習慣，家長就要有意識地督促孩子進行收拾玩具的練習，,而且多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完玩具后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。總之，幼兒行為形成的漸進性、反復性決定了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要我們時時做個有心人，從各個環(huán)節(jié)入手，采用豐富多樣的活動形式，家園密切配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，才能取得令人滿意的成果，促進他們良好行為習慣的形成。