【導讀】6《在山的那邊》《生命生命》。13《紫藤蘿瀑布》。27綜合性學習6第一單元測試。11《我的信念》《論語十則》6第二單元測試。18《春》《山中訪友》《濟南的。25《秋天》《古代詩歌五首》6. 8《化石吟》綠色蟈蟈》《看云。15《月亮上的足跡》《山市》6. 29《風箏》《散步》《羚羊木雕》6. 6《詩兩首》《世說新語》兩則6. 20《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩。27《女媧造人》《寓言四則》《盲。本冊教材安排了六個單元，內(nèi)容上分三大板塊：人與自我、人與自然、人與社會。寫作要求能同單元學習要求結(jié)合，并能重視多種表達方式的。口語交際和綜合性學習的設(shè)計有特色，注重實踐性，應用性和趣味性，密切語文同生。走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難?！蹲咸偬}瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務(wù)必認真貫徹義務(wù)教育語文課程標準，爭取。交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。海潮漫濕枯干的心

　　

【正文】 個別樣的秋天。 2． 教師配樂范讀 要求：注意語氣、語速、語調(diào)、重音、及停頓。 3． 學生自由朗讀課文 問題組： ａ為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？ ｂ詩中刻畫了幾幅圖畫？ ｃ詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？ 學生四人小組討論明確三個問題。 二． 研讀欣賞 1． 想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜 歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅畫。 作者是按什么順序?qū)懢暗模? 找出你最喜歡的語句，說說寫得好在哪里？ 學生討論明確這三個問題 三． 齊讀、自背、齊背、比賽背誦 四． 課堂小結(jié) 本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、寫意，少了 些艱難苦恨，多的是清凈、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。 五． 拓展延伸 比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。 六．布置作業(yè) 1． 寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。 2． 摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。 15 古代詩歌五首 教學目標 1． 了解詩詞有關(guān)知識。 2． 品味語言，體味詩詞意境。 3． 有感情地反復朗讀并熟練背誦。 4． 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學重點 品味語言，體會意 境，誦讀并背誦。 第一課時 教學內(nèi)容 學習〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學設(shè)計 觀滄海 曹操 一． 導入新課 曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、 闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 二． 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 學生自由朗讀，并思考： 1． 全詩以哪個字展開來寫的？ 2． 這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些 是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？ 學生交流學習，全班討論明確。 三． 研讀賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。 次北固山下 王灣 一． 導入新課 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。 二． 感知內(nèi)容 學生自由朗讀，思考下列問題： 1． 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接 表達了思鄉(xiāng)之情？ 學生自主合作探究明確。 三． 研讀與賞析 學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆選懸”是怎樣的情景。如 果你身臨其境，將會有怎樣的感受？ 討論明確。 錢塘湖春行 一． 導入新課 錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜”白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 二． 感知內(nèi)容 學生自由朗讀，思考： 1． 詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ 2． 哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？ 學生自己 合作探究明確。 三． 研讀與賞析 學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？ 討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信 使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想 象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。 四． 作業(yè) 背誦這三首詩。 第二課時 教學內(nèi)容 〈西江月〉、〈天凈沙〉 教學設(shè)計 西江月 辛棄疾 一． 導入新課 我 們讀了“建安風骨”的代表作〈觀滄?！?，品味了王灣詩中淡淡的思 鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。 二． 教學內(nèi)容 學生自由朗讀，思考： 1． 這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？ 2． 表達了詞人怎樣的心情？ 學生自主合作探究明確。 三． 研讀與賞析 學生集體朗讀課文，思考問題： 1． 詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？ 2． “忽見”一詞有什么表達作用？ 3． 探究這首詞的意趣。 明確 3：上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也 是詞的意趣所在。 天凈沙 秋思 馬致遠 一、 導入新課 七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它出色地 運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 二、 感知內(nèi)容 教師范讀，學生仿讀。 隨著老師的描繪學生閉目想象畫面，體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象 的畫面。 四． 研讀與賞析 學生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的 存在。僅僅 28 個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。 五、拓展延伸 1． 將 收集的詩歌抄寫下來，增加積累。 2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。 第四單元 單元分析與提示 本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學生對未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學的精神?！痘鳌肥且皇卓茖W抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記實作品，也屬科普小品；《山市》是一篇虛幻的文言小說。本單元入選的作品古今中外兼而有之，符合《語文課程標準》中“尊重多樣文化 ，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”的宗旨。 五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學生在生活中學習科學，在探索中熱愛生活。 16 化石吟 教學目標 1． 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 2． 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。 3． 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 教學重點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。 教學設(shè)計 一． 精心導入 1． 同學們，有一首詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的 化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇得分故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。 出示課題及學習目標。 二． 感知內(nèi)容 該詩是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文） 好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在；朗讀中思考問題。 [問題組 ] 1． 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 2． 本詩表達了作者怎樣的思想感情？ 3． 本詩可分為幾層，試概括大意。 學生可 在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確。 三． 研讀賞析 1． 教師導學：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 2． 自主探究 [問題組 ]：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題 ① “你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？ ②怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？ ③“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？ ④當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？ ⑤從詩中找出你 喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個問題，⑤題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 3． 學法指導 好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。 4． 合作探究 通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可調(diào)動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。 ① 質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與 學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 ② 拓展延伸 教師出示圖片，介紹某種古生物。 學生也可展示自己收集的材料，做口頭介紹。 5． 延伸作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思》 —— 讀（觀）XX 有感》 17 看云識天氣 教學目標 1． 快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。 2． 理清文章的思路。 3． 領(lǐng)會運用比喻的妙處。 4． 培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。 教學重點 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。 課前準備 學生收集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決 課文中的生字。 教學設(shè)計 一． 導入新課 唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活的息息相關(guān)，所 以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界。今天我們來學習一篇科學小品文 —— 《看云識天氣》 二． 整體感知 1． 出示學習目標。 2． 聽讀課文，思考： ① 云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？ ② 本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有什么特征？分別預示怎樣的天氣情況？ 請你設(shè)計一種表格來完成，看誰設(shè)計的好。 四人小組合作學習，共同完成 上述題目。 三． 重點研究 1． 本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關(guān)語句嗎？ 學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確： 文章先說不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第 1 段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第 2 段是 5 段的“綱”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第六段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來介紹的。如第三段，把“薄云”分成“卷云”、“卷積 云”、“積云”、和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關(guān)系。 2． 本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子寫幾個句子？ ① 學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。 ② 齊讀課文第 1 自然段，體會說明文語言的生動特點，并仿照課文造句。 四． 小結(jié) 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明順序。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象， 這得益與運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。 五． 拓展延伸 小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞幾 2文章片斷等。 六． 留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。 18 綠色蟈蟈 教學目標 1． 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章 內(nèi)容。 2． 能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。 3． 培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點 培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。體會文章的語言特色。 教學設(shè)計 一． 情景導入 同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友 —— 綠色蟈蟈。 出示目標并板書課題 二． 初讀課文，感知內(nèi)容 1．綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？ 學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并