【正文】 的語言風(fēng)格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。從上述散曲的特點可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。欣賞板塊四──張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（１３２９年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。三、朗讀 １、教師范讀２、學(xué)生自由散讀一次后齊讀四、探究１、這首曲劃分為幾個層次？２、作者取了兩個怎樣的意象？３、這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。明確：１、第一層：（前三句）寫潼關(guān)雄偉氣勢； 第二層：（中四句）寫作者的所見所感； 第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨；２、“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中；“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。３、作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。４、自由解答 【拓展欣賞】１、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》 為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。說說這首詩表達的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同？２、欣賞板快六──酹江月（文天祥）水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗?？照J奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？３、欣賞板快七──山坡羊 北邙山懷古（張養(yǎng)浩）悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認。知他是漢朝君，晉朝臣？ 把風(fēng)云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的？第五篇：《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。2．體會詩歌 所描繪的意境。教學(xué)重難點1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程 第一課時一、引入由千古唐詩引入二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神自由朗讀，直至背誦請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。自由有感情品讀這首詩。三、品讀詩歌《赤壁》。指名朗讀《赤壁》同學(xué)根據(jù)所查 資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]齊讀背誦這首詩。四、背誦前兩首詩，當堂默寫。五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。繼續(xù)熟背詩歌。第二課時一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。集體朗讀《過零丁洋》。介紹賞析詩歌的注意點 第一通語言，明意象。第二悟情感，析主旨 第三看風(fēng)格，辨手法指名學(xué)生上臺賞析詩歌。修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學(xué)生相互質(zhì)疑補充請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)有感情吟誦這首詩。三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。師生品讀明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？四、布置作業(yè)推薦學(xué)生閱讀《江城子》背誦詩詞第三課時一、背誦前四首詩詞二、講解曲的知識三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。思考探究。(1)、這首曲劃分為幾個層次?(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情? 結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。(5)、傷心秦 漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。