人教版五年級下冊打電話word教案-資料下載頁
2024-11-29 05:35本頁面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：教材第132——133頁。策論方法在解決問題中的應(yīng)用。隊員也可以通知其他的隊員?？捎脠D示的直觀形式進(jìn)行分析。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鐘；如果。分鐘；如果按6，5，4分成3組。教師用圖示的方式直觀地表示出學(xué)生的每種方案，幫助學(xué)生計算出所需的時間。引導(dǎo)他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結(jié)論。了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鐘。打完電話后接到通知的隊員和老師共。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行，才能達(dá)到節(jié)省時間的目的。的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,已成為一個符號化的世界。符號所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號化思維滲透于教學(xué)的始終,以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
【正文】 抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物 的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì) —— 即第 n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。 。 打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整 描述，可以用數(shù)字 115 分別代替 15名學(xué)生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖示的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。 數(shù)學(xué)發(fā)展到今天 , 已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語言與通常的語言有重大區(qū)別，它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生符號化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。其次 , 我還請部分同學(xué)板書，引導(dǎo)學(xué) 生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系，把符號化思維滲透于教學(xué)的始終 , 以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
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