人教版物理八下146浮力的應(yīng)用word教案2-資料下載頁
2024-11-29 03:35本頁面
【導(dǎo)讀】規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知。理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。教師演示用器材：鐵架臺(tái)（1個(gè)）、大彈簧測(cè)力計(jì)（1個(gè)）、石塊（1個(gè)）、細(xì)。線、大小燒杯（各1個(gè)）、溢水杯（1個(gè)）。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。以及對(duì)科學(xué)的探索精神；學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來源。
【正文】 不符合 符合 不符合 記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是真實(shí)的 符合 不符合 符合 不符合 積極 地與小組同學(xué)合作 符合 不符合 符合 不符合 知 識(shí) 與 技能 通過探究知道浮力大小等于物體排開液體的重力 符合 不符合 會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)或量筒 符合 不符合 過 程 與 方法 提出了至少一個(gè)合理的猜想 符合 不符合 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是合理的 符合 不符合 能采用控制變量的方法 符合 不符合 ②教師的自我反思 本節(jié)課以探究浮力的大小與什么因素有關(guān)這一主題為線索，合理安排教學(xué)內(nèi)容 ， 無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇 ，都將學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在首要考慮的位置，教師充分體現(xiàn)出了作為學(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力跟物體排開液體的重力是否相等的過程中，學(xué)生展現(xiàn)了一些個(gè)性化的做法：有些同學(xué)在往溢水杯中放物體的同時(shí)，測(cè)出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學(xué)是先在大燒杯中測(cè)定物體全部浸入水中所受浮力，然后再利用溢水杯測(cè)定物體沒入水中時(shí)排開水所受重力。教師對(duì)這些做法都給予了贊同。 其中一個(gè)小組同學(xué)還提出了如圖 1 所示 的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方案，該方案 用聚苯乙烯泡沫塑料塊做器材， 由于它 很輕， 其 重力可以忽略不計(jì)， 然后 通過定滑輪 ， 用彈簧測(cè)力計(jì)拉塑料塊 沒入水 中，通過圖中兩個(gè) 彈簧測(cè)力計(jì) 的示數(shù)比較，就可以得出浮力的大小跟物理排開的液體重相等。筆者及時(shí)對(duì)該組同學(xué)的創(chuàng)造性想法進(jìn)行表揚(yáng)并鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦多思考。 在教學(xué)實(shí)施過程后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間有些不足，個(gè)別小組在最后階段的 實(shí)驗(yàn)操作 部分感覺時(shí)間不夠用 。 建議以后考慮將驗(yàn)證假設(shè)的學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)由教師演示操作，或?qū)⒆詈篁?yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)安排在下一節(jié)課進(jìn)行。 圖 1 阿基米德原理探究實(shí)驗(yàn)裝置
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