大數(shù)據(jù)培訓(xùn)總結(jié)材料-資料下載頁
2025-09-19 23:39本頁面
【正文】 試的能讓研究者有效定型學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。大數(shù)據(jù)要求教育工作者必須超越傳統(tǒng)，不能只追求正確的答案，學(xué)生是如何朝著正確答案努力的過程也同樣重要。在一次考試中，學(xué)生個(gè)人和整體在每道題上花費(fèi)了多少時(shí)間。最長的是多少。最短的是多少。平均又是多少。哪些此前已經(jīng)出現(xiàn)過的問題學(xué)生答對或答錯(cuò)了。哪些問題的線索讓學(xué)生獲益了。通過監(jiān)測這些信息，形成數(shù)據(jù)檔案，能夠幫助教育工作者理解學(xué)生為了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過程，并有助于向他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。 現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)被應(yīng)用到美國的公共教育中，創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”——一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘、?；桶咐\(yùn)用的聯(lián)合框架，成為教學(xué)改革的重要力量?！皩W(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”旨在向教育工作者提供了解學(xué)生到底是在“怎樣”學(xué)習(xí)的更多、更好、更精確的信息。舉例來說，一個(gè)學(xué)生成績不好是由于他因?yàn)橹車h(huán)境而分心了嗎。期末考試不及格是否意味著該學(xué)生并沒有完全掌握這一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是因?yàn)樗埩撕芏嗖〖俚木壒?。利用大?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析能夠向教育工作者提供有用的信息，從而幫助其回答這些不太好回答的現(xiàn)實(shí)問題。 教育工作者和研究者已經(jīng)開發(fā)出從大數(shù)據(jù)中提取價(jià)值的5種主要的技術(shù)： 預(yù)測——覺知預(yù)料中的事實(shí)的可能性。聚類——發(fā)現(xiàn)自然集中起來的數(shù)據(jù)點(diǎn)。相關(guān)性挖掘——發(fā)現(xiàn)各種變量之間的關(guān)系，并對其進(jìn)行解碼以便今后使用它們。升華人的判斷——建立可視的機(jī)器學(xué)習(xí)的模式。用模式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)——使用通過大數(shù)據(jù)分析開發(fā)出的模式進(jìn)行“元學(xué)習(xí)”。實(shí)施這些技術(shù)就能夠通過大數(shù)據(jù)來創(chuàng)建為提高學(xué)生成績提供支持的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)。研究者們相信這些技術(shù)將幫助教育工作者更加有效地指導(dǎo)學(xué)生朝著更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)程邁進(jìn)。 第7頁 共
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