【正文】 歷史事實(shí)。 再次，教育部門和實(shí)際宣傳部門應(yīng)該做好工作。馬克思主義的方法論意義最有生命力，要掌握立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持馬克思主義真理和中國實(shí)踐相結(jié)合，不能把馬克思主義變成教條。當(dāng)前，我們?cè)谒枷虢逃羞€存在過于簡單、太干巴的情況。在宣傳教育中，應(yīng)該注意堅(jiān)持“雙百”方針，擺事實(shí)、講道理。只要你掌握真理，又會(huì)表達(dá)，那么真理就一定能說服人。如果能夠講得既有氣勢(shì)又有例子，效果就會(huì)好很多。 最后，共產(chǎn)黨要把自己的黨管理好。有些抹黑共產(chǎn)黨、詆毀共產(chǎn)主義的人恰恰就是共產(chǎn)黨員。不相信共產(chǎn)主義，可以請(qǐng)他出黨。對(duì)我們黨來說，最可怕的就是理想信念的喪失。理想信念和黨的組織紀(jì)律不要求公民做到，但是共產(chǎn)黨員必須做到。共產(chǎn)黨人要敢于堅(jiān)持真理，勇于修正錯(cuò)誤。 第四篇：最喜歡的書最喜歡的書：《德國，一群老鼠的童話》 喜歡的理由：白化鼠莉莉的毛是白色的，不是正宗的灰老鼠，所以，她總是被灰老鼠們嘲笑，還被趕到了圖書館，一個(gè)人待著。莉莉自從進(jìn)了圖書館，就幾天滴米未進(jìn)，要不是卡爾、菲利普和佛里德利克給她一些食物，她早就餓死了。然后她開始在圖書館里根據(jù)圖畫認(rèn)字、數(shù)數(shù)，學(xué)到了很多有用知識(shí)，最后用自己的本領(lǐng)幫助了許多伙伴。比如：她幫大家辨認(rèn)了捕鼠夾，她幫大家操作了小火車……成為了一只最棒的老鼠。 讀后感。獨(dú)自生活在圖書館的白化鼠莉莉遇到困難也不氣餒，通過自己的努力學(xué)到了很多的本領(lǐng)，也讓我們懂得了閱讀的重要性，一個(gè)人通過閱讀能完全改變自己。 “知道嗎。什么是閱讀。從每個(gè)故事中你都可以找到一段自我，你可以學(xué)會(huì)怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己。” “閱讀嘛，好比飛翔，飛出去，往前飛，往前飛，飛過陌生國度，飛過遙遠(yuǎn)的世界?！薄伴喿x嘛，就像揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，從園子后面的溪流出發(fā)，航行啊航行啊，沖驚濤駭浪，駛向無邊的海洋?！? “閱讀是用另一雙眼睛去看世界?！? 第五篇：我最喜歡的書用 大 愛 做 小 事 ——讀我最喜歡的一本書《我的教學(xué)勇氣》有感 “我的教學(xué)勇氣”是一本書名，《教學(xué)勇氣》的姊妹篇。雖是書名，但我很喜歡這樣的表述，它其實(shí)是表明了一種教學(xué)的心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。 曾經(jīng)無數(shù)次在迷惘與困惑之中行走，曾經(jīng)無數(shù)次在無奈與厭棄中想過放棄，曾經(jīng)無限向往教學(xué)中的“高峰體驗(yàn)”，卻因?yàn)檫@種“高峰體驗(yàn)”的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅(jiān)持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。 這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點(diǎn)燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求，更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，看到了擺脫失望和絕望之路——如同魯迅般的“于無所希望中得救”。 有一篇散文這樣稱頌教師。“……老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著人類的靈魂……老師，您像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭、湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程……”。雖是寥寥數(shù)語卻是字字珠璣，真情表白了教師職業(yè)的崇高和偉大。然而由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，我國中小學(xué)教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，單從師生交往的角度看，教師就承擔(dān)著知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、受教育者的朋友和心理保健者、學(xué)生保護(hù)者和榜樣示范者的多重角色，還是國家教育改革的追隨者和繁重教學(xué)工作的承擔(dān)者，迅速發(fā)展的教育形勢(shì)和無暇顧及的繼續(xù)培訓(xùn)教育，諸如此類，造成了極大的心理焦慮。所有這些都是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值預(yù)設(shè)，對(duì)教師來說要同時(shí)扮演好這幾個(gè)角色，并達(dá)到角色的內(nèi)在統(tǒng)一是很困難的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)之外，來自家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的壓力也使得教師不得不謹(jǐn)言慎行，向社會(huì)上不同群體提出的角色期待方向去努力，并盡力避免角色沖突。教師所承擔(dān)的多重社會(huì)角色使教師在職業(yè)活動(dòng)中難免會(huì)產(chǎn)生很多悖論性的行為和心理，加之有些教師心理調(diào)節(jié)能力差，由此引發(fā)了一系列問題。 《我的教學(xué)勇氣》的目的，便是通過一些教師的敘述，“使人們了解他們?nèi)绾握一睾途S系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，排除面對(duì)的一切障礙，盡己所能——如同帕爾默所說——‘給世界帶來更多的光明和生機(jī)’。” 為回答“如何維系心靈，重振精神，抵御死氣沉沉的環(huán)境，擺脫令人絕望的孤獨(dú)”等諸多心靈問題，該書提供了三條道路： 。維系我們獨(dú)有的心靈。 。建立維系我們心靈的關(guān)系。 。實(shí)施尊崇教師心靈的改革。 雖然書中的教師都在美國任教，而且他們的專業(yè)、從教領(lǐng)域各個(gè)不一，其經(jīng)歷與心路歷程也復(fù)雜多樣，但并不妨礙我在閱讀中產(chǎn)生共鳴。因?yàn)?，真正的教育是心靈的事業(yè)，而心靈是無邊也無界的。教師如何擺脫令人孤獨(dú)的苦悶，全力以赴、精神飽滿地去工作。《我的教學(xué)勇氣》講述的是美國教師的故事，這些故事或真實(shí)有趣，或布滿聰明，或感人肺腑。故事中描述了美國教師如何重新點(diǎn)燃教育的激情，如何與同事合作，如何創(chuàng)造更好的教育氛圍，為學(xué)生成長付出的種種努力。這些故事同樣適用于我們的教師，能喚醒我們的心靈。書中講的并不是立竿見影的妙法，也沒有簡便易行的技巧，更沒有普遍適用的訣竅，但他們的所作所為仿佛指明了教師減輕心靈痛苦、通向高效教學(xué)的大道。 “轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈”。對(duì)于教師職業(yè)及其意義的問題，他們需要從心里渴望有人傾聽他們的傾訴；假如教師被剝奪了談?wù)?、思考關(guān)于自己工作深刻意義的機(jī)會(huì)，那就會(huì)輕易地蒙蔽了他們?yōu)楹螐慕痰膭?dòng)機(jī)。假如教師能不斷地捫心自問：我是誰。我為什么當(dāng)教師。我該當(dāng)怎樣的教師。我怎樣才能在工作中堅(jiān)守自己的理想。什么是給我力量的永恒源泉。正是在這種不斷探索答案的過程中，教師才重新發(fā)現(xiàn)了自我，戰(zhàn)勝了如利斯頓所謂的“遮天蓋地的黑暗”，從中汲取再度煥發(fā)最初從教時(shí)的激情與熱情。煥發(fā)教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)守教學(xué)崗位，這些看起來與轉(zhuǎn)向內(nèi)心并無關(guān)系，不過，假如你讀完書中的故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的任何事情，其實(shí)都與轉(zhuǎn)向內(nèi)心息息相關(guān)。 “挺身而出：建立維系我們心靈的關(guān)系”。英特拉托說：“我多想有一個(gè)精明老練的同事和我共同商量如何預(yù)備明天的課；多想暫停一下教學(xué)，有一個(gè)和藹可親的專家給我指點(diǎn)迷津；多想有段安靜的日子，能和湯米及其他學(xué)生坐下來促膝談心?！惫庀胧菦]有用的，最有用的方法是正視教學(xué)上的挑戰(zhàn)，服從自己內(nèi)心的呼喚，“挺身而出建立更廣泛的聯(lián)系”。書中的故事講述者是這樣一群教師——敢于奮起抵制迫使自己的教學(xué)陷于孤獨(dú)和隔絕的各種力量。這些教師敘述了他們?yōu)榱诵纬赏耐碌慕虒W(xué)，如何擺脫礙手礙腳的各種束縛，重新與學(xué)生、同事、校方、家長、學(xué)科建立聯(lián)系的種種努力，并與他人的聯(lián)系中增強(qiáng)自己的活力、毅力和精力；這些教師盡管在前進(jìn)途中有著數(shù)不勝數(shù)的障礙，但依然無所畏懼地?fù)P帆遠(yuǎn)航，駛過了種種急流險(xiǎn)灘，在自己的努力中日益明確了自我意識(shí)，從而能自覺地與他人團(tuán)結(jié)一致共同奮斗。 “進(jìn)行變革：實(shí)施尊崇教師心靈的改革”。累人煩人的教學(xué)事務(wù)使教師精疲力盡，寫不完的計(jì)劃總結(jié)使教師無精打采，無處不在的監(jiān)督考核使教師步步為營，從而妨礙了教師與學(xué)生、與同事、與學(xué)校、與家長建立起真正的友誼與合作。如何才能避免這種狀況呢。書中的故事告訴我們：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不在于教師用何等精確的教學(xué)技術(shù)，也不在于教師采用何種形式的教學(xué)方法，而在于教師心真志堅(jiān)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！凹偃缃處煾杏X好，才能教好學(xué)生。假如教師感覺不好，就教不好學(xué)生?！奔偃缥覀冋嫦胩岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就必須全力以赴地保持教師的幸福與活力。書中的故事講述了多種激勵(lì)與支持教師的做法，鼓勵(lì)教師忠實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，滋養(yǎng)個(gè)人的幸福感。 《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對(duì)的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生氣。 走向泥潭，怨天尤人、愁眉苦臉是一種人生；唱歌，跳舞，說些過去的故事，笑看那些金翅蝴蝶……是另一種生活。說不定，在行走的過程中，我們自己也會(huì)蛻變成一只蝴蝶。同事們，我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事。那就讓我們從小事做起，重拾起教學(xué)勇氣。 第32頁 共32頁