【正文】 一填的語言環(huán)境中卻寫錯了。孩子的綜合和能力需要通過多種的練習來提高，在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。 三、改進措施： 課前應充分備好課，備好學生，練習的設計要有特點，有針對性，有層次。 在抓緊基礎知識的同時要想辦法提高孩子們的語文綜合能力，和語文素養(yǎng)。 通過語文課堂和專項練習提高學生自己閱讀和審題的能力。 注重平時的各種詞匯的積累和運用，加強各種句式的練習。 在平時教學中培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。 面對學困生，加強基礎知識的訓練。爭取家長的配合，將學生的學習情況及時反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學習上的困難。 2008—2009一年級語文第二學期期末質量分析報告為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，本學期小學語文一年級試卷主要由“我會聽”“我會認”“我會組”“我會背”“我會讀”“我會寫”六大部分組成。試卷重視對學生運用所學基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。試題靈活，對中等及中上學生都具有一定的挑戰(zhàn)性?？v觀整個試卷，在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結如下幾點： 一、試卷特點 檢測題的設計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。從整個試題來看，基礎知識和基本技能緊密結合。試題全方位、多角度的考察了學生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進行連線。為學生減輕了加拼音的難度。 在寫字方面，采用的是聽和寫結合的的形式，對學生的寫字進行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學生識字、寫字的情況，同時又考察了學生聽的能力。 注重閱讀能力的考察 為培養(yǎng)學生的閱讀能力，檢測題中設計了淺近的閱讀練習，閱讀的篇目《兩只羊》是學生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習考察了學生的閱讀能力、理解能力同時也考察了閱讀習慣。 試題加大了情感、態(tài)度、價值觀方面的考察力度 試卷內容更具人文性，而且試卷將鼓勵性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張試卷真正成為了學生展示日常學習成果的樂園，減輕了學生的心理負擔，激發(fā)了學語文用語文的興趣。 試題設計了對學生寫作能力的考察 讓學生根據(jù)插圖，自己去思考，自己進行語言的組織，考察學生的寫話能力。同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。 二、答題情況 從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。 聽寫詞語和句子 聽寫一題，學生的得分率在所有試題中遙遙領先。而且這個題學生的書寫較規(guī)范、認真。這與課堂上老師反復的強化訓練有關，在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。 積累背誦古詩 “我會背”一題，讓學生把同一首詩的兩個詩句涂上同一顏色。學生答的比較好。教學中，教師注重了學生對古詩的背誦、積累。這為提高學生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎，這也是教學中永遠應該堅持的做法。 需要提出的是，在做這個題時，由于是為同一詩句涂相同顏色。學生對題意不是很理解，在做題時花費了大量時間，使得一道簡單的題復雜化了。所以這道題的檢測方式應該選擇一個合適一年級學生的方法。如填空、連線等。從答題情況看，學生答的不理想的有以下方面： “我會組”這一部分，學生失分較為嚴重。連線組詞一題，有的學生誤以為只能是第一行和第二行的字進行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。所以造成大量丟分。還有對形近字的區(qū)別，學生也錯誤較多，這與平時學生的積累少有關，而教師在課堂上也欠缺相關的訓練，在今后的教學中，要多為學生設計些練習， 閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點，所以答題非常不理想。學生不能把對短文的理解轉變成自己的語言，而是死套文中的句子。還有學生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學中，教師把大量精力投入到了識字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學生的閱讀能力。 寫話。讓學生從兩個題中任選一個。第一個是讓學生從眾多的詞中選擇三個連成一段話。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學生難以理出頭緒，除語文能力較強的學生做對外，大部分學生選擇了造句而失分。反應出學生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。學生情況也在提醒我們，接下去的教學要注重低段學生句子的訓練，為以后的作文教學打好基礎。但我們也感覺，這個題的設計超出了學生的智力、能力水平，跟孩子們無關。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設計些相關練習。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。不是讓學生展開想像編一個故事之類的圖，而是讓學生看圖想出一個辦法解決問題。辦法雖簡單，但不利于學生清楚地表達，束縛了學生的思維。所以學生的書面表達能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。 三、考試反思 在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，有以下幾方面需要重視： 、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣是當務之急。學習態(tài)度決定學習效果。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。 ，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。另外，教師要創(chuàng)設口語交際和寫話的情境，為學生提供展示和交流的平臺，鼓勵學生在生活中，在實踐中學習語文，多組織一些綜合性語文活動，要發(fā)揮評價的促進作用，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。 ，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。 優(yōu)化分層教學。試題反應的是新課標，我們不難看出，學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。對于中上學生，無論從知識的運用，還是能力的考查，學生都能熟練的運用扎實掌握。新課程可以讓他們的知識越來越豐富，能力得到有效的提高。但是，對于中下學生，平時的基礎知識掌握就不是很扎實。新課標對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導致學生的兩極分化嚴重呢。這是我們今后教學中需要思考的問題。 總之，今后的教學中將繼續(xù)以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。 第30頁 共30頁