【導(dǎo)讀】法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從。編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視學(xué)生知識(shí)。新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前有不錯(cuò)的構(gòu)思，作文也有一定的創(chuàng)意。體生動(dòng)的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)。幾個(gè)同學(xué)有了較強(qiáng)的表達(dá)能力，作。文思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。大部分同學(xué)能用通順的句子把自己的意思表達(dá)清楚，空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8. 兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?

　　

【正文】 在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么 ? 找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。 觀察、讀文，相互印證 分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。 熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。 研讀證據(jù)，探究過(guò) 程 過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。 研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納： 中 龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。 熟讀課文，交流感受 學(xué)生再次默讀全文。 魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象 ?你從這件事中感受到什么 ? 讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。 備課時(shí)間： 20xx 年 9 月 20 日 語(yǔ)文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。 能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣， 28 能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。 能背誦“日積月累”部分。 課前準(zhǔn)備 提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。 準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。 第一課時(shí) (總第 21 課時(shí)） 讀讀寫寫 檢查讀音，交流識(shí)記方法。 a．自由讀記，讀中正音。 b、交流難記字形識(shí)記方法。 取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。 按組聽(tīng)寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范。 a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡 d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記 讀中正音。 a，指名讀詞，隨時(shí)正音。 b．按順序齊讀。 c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。 解疑說(shuō)話。 a、 提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。 b、 自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。 我的發(fā)現(xiàn) 出示“爬山虎”的圖片， 自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。 作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體 ?思考交流。 讀“小林”“小東”的話。 成語(yǔ)故事 寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢 ?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。 讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。 故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象 ? a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。 b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián) 系。 說(shuō)故事。 日積月累 是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。 (在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào) ) 讀句正音。 仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色 ?哪些詞句用得特別精妙。 (“紅似火， 29 滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察 ) 熟讀成誦，吟唱成誦。 第二課時(shí) 口語(yǔ)交際（總第 22 課時(shí) ) 我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺(jué) “細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。 獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的 ? 再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。 全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。 a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。 b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。 c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。 d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。 這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還 帶給你什么呢 ? 評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。 拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。 第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) (總第 23 課時(shí)） 通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家 ? 指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。 著重從以下幾點(diǎn)人手： a、觀察了什么事物，怎樣觀察的 ? b．有什么新的發(fā)現(xiàn) ? c．在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。 每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。 a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。 b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。 每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來(lái)，肯定很有意思，寫時(shí)得注意什么呢 ?討論明確： a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來(lái)。 b．能不拘形式的寫下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記 —— 》，要注意日記的格式。 c．選自己喜歡的方式精心擬題。 學(xué)生起草，教師巡視。 30 學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。 修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。 第四課時(shí) 作文講評(píng)（總第 24 課時(shí)） 教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對(duì)比。 b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。 c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。 根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。 謄寫習(xí)作。 第二單元考試（總第 2 26 課時(shí)） （二課時(shí)） 試卷講評(píng)（一課時(shí)） (總第 27 課時(shí)） 備課時(shí)間： 20xx 年 10 月 6 日 第三單元教材分析 走進(jìn)奇妙的童話世界 本組教材引領(lǐng) 學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹(shù)》，《小木偶的故事》。 本組童話故事寫的都是人性的真、善、美與假、惡、丑?！毒奕说幕▓@》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來(lái)他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子的偏見(jiàn)，春天和孩子一起來(lái)到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來(lái)，是春天，是快樂(lè)的源泉，快樂(lè)要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂(lè)、健康和 幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來(lái)好處，就是幸福?！度ツ甑臉?shù)》是一篇沉 31 重的話題，保護(hù)森林人人有責(zé)，這是關(guān)乎千秋大業(yè)之事，連小鳥(niǎo)都看出人類的錯(cuò)誤，何況人類自己。通過(guò)小鳥(niǎo)的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。《小木偶的故事》講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問(wèn)題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋求人家的幫助。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)上是有不講道理的人存在 的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。 四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社 會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。 在語(yǔ)文園地三的“我的發(fā)現(xiàn)”中，了童話介紹的特點(diǎn)： 1．童話的主人翁都是神仙精靈，能說(shuō)人話，有超常的魔力。 2．童話想象豐富，故事有趣，令人回味。 3．童話里，有有益的啟示，讓聰明的學(xué)生自己感悟。 詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累、展示臺(tái)、口語(yǔ)交際與作文都圍繞童話這個(gè)體裁進(jìn)行訓(xùn)練的，因此，所有的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練都要圍繞這個(gè)體裁進(jìn)行。通過(guò)四個(gè)星期的訓(xùn)練， 學(xué)生應(yīng) 該基本掌握童話特點(diǎn)。 9 巨人的花園 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“溢、允”等 8 個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等 12 個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等 19 個(gè)詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文。 能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。 抄寫喜歡的句子。 教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理 。 課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。 課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。 生詞卡片。 第一課時(shí)（總第 28 課時(shí)） 32 談話激趣，導(dǎo)入新課 先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。 (播放本課錄音至第；自然段。 )激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢 ?我們一起來(lái)看課文，好嗎 ? 放手閱讀，整體感知 自讀課文，自學(xué)生字詞。 a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀 ，注意讀準(zhǔn)字音。 c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。 d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。 再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么， 并交流各自的看法 。 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題 ?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。 )巨人外出回來(lái)前的花園、巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園、春天來(lái)臨時(shí)的花園。 第二課時(shí)（總第 29 課時(shí)） 復(fù)述故事，研究問(wèn)題 請(qǐng)同 學(xué)講一下這個(gè)故事。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“ 巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境 ”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。 有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受 ? 巨人回來(lái)后花園的樣子，學(xué)習(xí) 37 自然段。主要理解巨人討厭孩子的做法的句子，進(jìn)而體會(huì)巨人是個(gè)什么樣的人。接著轉(zhuǎn)向巨人的變化，以及花園的變化，又體會(huì)現(xiàn)在的巨人。 小組朗讀，交流感受 小組分角色自讀課文。 小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句 子的理解。 基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。 總結(jié)交流，揭示道理 學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。 (重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 !要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。 ) 播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。 教師總結(jié)：是，阿 !任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享” (板書 )。 再 讀課文，感受特點(diǎn) 33 自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。 采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。 讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。 安排作業(yè) 生字詞書寫。 布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 自私時(shí) 風(fēng)狂雪飛 巨人的花園 與人共享快樂(lè) 無(wú)私時(shí) 花開(kāi)遍地 課后小記： 《巨人的花園》以優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高。在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫。 備課時(shí)間： 20xx 年 10 月 7 日 10* 幸福是什么 （總第 30 課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等 6 個(gè)生字。 理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！? 嘗試合作表演課文內(nèi)容。 教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文，懂得“幸福要