【導讀】法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革，驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從。編排結構到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅重視學生知識。新精神，促使學生全面發(fā)展。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創(chuàng)意。體生動的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作。文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，空間，使學生的習作求真、求實、求新。每組包括導語、課例、語文園地三大部。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8. 兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、?

　　

【正文】 在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么 ? 找出課文的相關段落，再次朗讀。 觀察、讀文，相互印證 分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。 熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。 研讀證據(jù)，探究過 程 過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。 研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。 學生討論，教師點撥歸納： 中 龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。 熟讀課文，交流感受 學生再次默讀全文。 魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象 ?你從這件事中感受到什么 ? 讓學生圍繞這一問題說一說。 備課時間： 20xx 年 9 月 20 日 語文園地二 學習目標 能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。 能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣， 28 能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。 能背誦“日積月累”部分。 課前準備 提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。 準備“爬山虎”圖片。 第一課時 (總第 21 課時） 讀讀寫寫 檢查讀音，交流識記方法。 a．自由讀記，讀中正音。 b、交流難記字形識記方法。 取長補短，再次識記。 按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。 a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡 d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記 讀中正音。 a，指名讀詞，隨時正音。 b．按順序齊讀。 c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。 解疑說話。 a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。 b、 自由選擇幾個詞說一段話。 我的發(fā)現(xiàn) 出示“爬山虎”的圖片， 自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。 作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體 ?思考交流。 讀“小林”“小東”的話。 成語故事 寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢 ?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。 讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。 故事中的哪些語言給你特別深刻的印象 ? a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。 b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián) 系。 說故事。 日積月累 是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。 (在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào) ) 讀句正音。 仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色 ?哪些詞句用得特別精妙。 (“紅似火， 29 滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察 ) 熟讀成誦，吟唱成誦。 第二課時 口語交際（總第 22 課時 ) 我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺 “細心觀察”的感覺真的不錯。 獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的 ? 再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。 全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。 a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。 b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結果及心情。 c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。 d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。 這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還 帶給你什么呢 ? 評議“獨具慧眼”獎得主人選。 拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。 第三課時 習作指導 (總第 23 課時） 通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家 ? 指名試說，師生共同點評。 著重從以下幾點人手： a、觀察了什么事物，怎樣觀察的 ? b．有什么新的發(fā)現(xiàn) ? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。 每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。 a、學生說題目，師整理。 b．你喜歡哪個題目，為什么。 每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢 ?討論明確： a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。 b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記 —— 》，要注意日記的格式。 c．選自己喜歡的方式精心擬題。 學生起草，教師巡視。 30 學生就某一片斷交流，共同評議。 修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。 第四課時 作文講評（總第 24 課時） 教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。 a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。 b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。 c、優(yōu)秀習作的賞析。 根據(jù)評議自我修改文稿。 謄寫習作。 第二單元考試（總第 2 26 課時） （二課時） 試卷講評（一課時） (總第 27 課時） 備課時間： 20xx 年 10 月 6 日 第三單元教材分析 走進奇妙的童話世界 本組教材引領 學生走進童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學習，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。 本組童話故事寫的都是人性的真、善、美與假、惡、丑。《巨人的花園》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和 幸福。幸福是什么？《幸福是什么》一課告訴我們勞動就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福?！度ツ甑臉洹肥且黄? 31 重的話題，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考?！缎∧九嫉墓适隆分v述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時候還是要尋求人家的幫助。通過這篇課文的學習，我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在 的，這個時候應該如何保護自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。 四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社 會問題，讓學生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。 在語文園地三的“我的發(fā)現(xiàn)”中，了童話介紹的特點： 1．童話的主人翁都是神仙精靈，能說人話，有超常的魔力。 2．童話想象豐富，故事有趣，令人回味。 3．童話里，有有益的啟示，讓聰明的學生自己感悟。 詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓練的，因此，所有的聽說讀寫訓練都要圍繞這個體裁進行。通過四個星期的訓練， 學生應 該基本掌握童話特點。 9 巨人的花園 學習目標 認識“溢、允”等 8 個生字。會寫“溢、允、墻”等 12 個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等 19 個詞語。 有感情地朗讀課文。 能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。 抄寫喜歡的句子。 教學重、難點 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理 。 課前準備 讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。 課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。 生詞卡片。 第一課時（總第 28 課時） 32 談話激趣，導入新課 先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。 教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。 (播放本課錄音至第；自然段。 )激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢 ?我們一起來看課文，好嗎 ? 放手閱讀，整體感知 自讀課文，自學生字詞。 a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 b．出示生字和詞語卡片互讀 ，注意讀準字音。 c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。 d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。 再讀課文，想想這個故事主要講的是什么， 并交流各自的看法 。 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題 ?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。 )巨人外出回來前的花園、巨人旅行歸來時的花園、春天來臨時的花園。 第二課時（總第 29 課時） 復述故事，研究問題 請同 學講一下這個故事。 引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“ 巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境 ”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。 有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受 ? 巨人回來后花園的樣子，學習 37 自然段。主要理解巨人討厭孩子的做法的句子，進而體會巨人是個什么樣的人。接著轉向巨人的變化，以及花園的變化，又體會現(xiàn)在的巨人。 小組朗讀，交流感受 小組分角色自讀課文。 小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句 子的理解。 基于對課文認識的加深，再讀課文。 總結交流，揭示道理 學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。 (重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 !要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。 ) 播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。 教師總結：是，阿 !任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?(板書 )。 再 讀課文，感受特點 33 自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。 采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。 讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。 安排作業(yè) 生字詞書寫。 布置學生開展“綜合性學習”活動。 板書設計 自私時 風狂雪飛 巨人的花園 與人共享快樂 無私時 花開遍地 課后小記： 《巨人的花園》以優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學們對童話的學習積極性很高。在教學時，我使朗讀成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫。 備課時間： 20xx 年 10 月 7 日 10* 幸福是什么 （總第 30 課時） 學習目標 認識“彼、鍬、權”等 6 個生字。 理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！? 嘗試合作表演課文內(nèi)容。 教學重、難點 理解課文，懂得“幸福要