班主任理論與實務學習的心得體會-資料下載頁
2024-09-28 14:50本頁面
【正文】 能達到預期效果，否則會形成首因效應和刻板效應及其近因效應等不良評價方式。 六班主任在管理教育中要懷柔和鐵血并舉。 古今中外的教育家們無不重視師愛這種師生情感關系?？鬃又鲝垖W生施以仁愛，做到誨人不倦。《學記》里說：親其師，信其道。我國教育家夏丏尊說：教育上的水是什么。就是情，就是愛。教育如果沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛。法國教育家盧梭也說：熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。歷史上的教育家告訴我們，師愛是教育的前提。教育心理學也認為，情感因素對思想教育起著巨大的作用，教育過程離不開與學生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成為學生健康成長的守護者，用愛的甘露滋潤學生，用懷柔給學生無限溫暖。 但僅有愛，僅僅用懷柔是達不到管理和教育的效果的，也要有嚴格的要求和相應的嚴厲措施。因為學生并非都是好學生，懂事的學生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴則嚴，用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學生想你，鐵血的你能讓學生怕你，你就是一個成功的班主任了。 班主任是學校德育的中間和骨干，肩負著建設任務，教育任務和管理任務，班主任的責任使命向我們提出了更高，更遠，更強的要求，在工作中我們不能固守經(jīng)驗，而要不斷加強自身的專業(yè)性和科學性的學習，使自己成為一個漸趨合格的班主任。 這就是我學習《班主任理論與實務》獲得的心得體會，粗糙淺顯，希望得到老師們批評和指正。 第7頁 共
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