xx縣區(qū)初中信息科技學(xué)科過程性評(píng)價(jià)工作匯報(bào)-資料下載頁
2025-09-18 03:31本頁面
【正文】 來看，八大方面涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的所有表現(xiàn)，具體到幾十個(gè)細(xì)指標(biāo)，如果統(tǒng)統(tǒng)都用，那一堂課的主要教學(xué)任務(wù)就會(huì)被擠掉，違背了評(píng)價(jià)為課堂教學(xué)服務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。另外每堂課有每堂課的特點(diǎn)，如果全部照搬指標(biāo)，就無法體現(xiàn)本堂課的教學(xué)特色，所以在設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)注意有選擇的，還應(yīng)適時(shí)修改指標(biāo)內(nèi)容，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。 過程性評(píng)價(jià)不能過于分散或集中 前面我已經(jīng)講到過，過程性評(píng)價(jià)只集中在課堂教學(xué)最后不利于學(xué)生對自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，而過于頻繁的進(jìn)行評(píng)價(jià)則打亂了課堂教學(xué)的順序，容易出現(xiàn)學(xué)生思維的斷層。所以在開展過程性評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意評(píng)價(jià)的次數(shù)和時(shí)機(jī)，既不打亂教學(xué)順序，又有利于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反思。 以上三種形式和注意點(diǎn)是自己在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出來的，三種形式各有優(yōu)勢和缺陷，所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從如何揚(yáng)長避短三種形式來開展課堂教學(xué)來研究，以獲得一種更好的評(píng)價(jià)效果。 第4頁 共4
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