7學習“三觀三德”活動總結-資料下載頁
2024-09-26 17:00本頁面
【正文】 新問題和新矛盾需要研究解決，我局今后將鞏固已有成果，加強薄弱環(huán)節(jié)，積極探索新形勢下道德建設的特點和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進和創(chuàng)新，使全分局職工形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好的為人民服務，為稅務工作做出貢獻。 第五篇： 學習制度 為使主題教育活動不走過場，不搞形式，務求教育實效，徹底解決三觀三德方面存在的各種突出問題，塑造新集中學教師新形象，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，特制定本制度。 全體教師必須積極參加三觀三德教育活動學習，認真學習規(guī)定的文件、文章。 有計劃，有目的地組織政治理論學習，學習討論階段，每周安排一次三觀三德理論學習，每次學習時間不得少于半小時。要做到時間、地點、內(nèi)容、主講人員和參加人員“四落實”，力求做到準備充分，富有成效。 教師要端正學習態(tài)度，嚴肅學習紀律，學校建立“教師學習考勤薄”，對教師參加學習情況進行考勤。學習期間教師應不遲到、早退，有事須事先請假。 學校領導和部門負責人在學習中起帶頭作用，并為全體教師作專題輔導。 采取集中學習、分組學習與自主學習相結合，輔導與研討相結合，學習原文與專題討論相結合，個人撰寫體會與集中交流相結合的方式。同時充分利用電化教育手段，開展學習教育活動。 每位教職工都要記寫學習筆記，筆記要規(guī)范，內(nèi)容要詳實，因事缺學的，會后要把所缺的內(nèi)容補齊。 教師學習情況和三觀三德考核結果存入個人師德檔案，在評優(yōu)、評先、職務晉升、年度考核職稱聘用等方面將得到體現(xiàn)。 學習方法采取一學（學習有關的政治理論，教育法規(guī)）；二議（聯(lián)系實際進行議論）；三看（看有關三觀三德的影視錄象）；四講（宣講政策，教育理論）；五寫（寫心得體會或總結）。 三觀三德主題教育活動 學習制度 XX縣區(qū)新集中學 三觀三德主題教育活動 評價制度 用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提高三觀三德的學習水平。 發(fā)展性原則，必須關注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。 全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。 多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合。 可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。 三觀三德主題教育活動 評價制度 XX縣區(qū)新集中學 第14頁 共14
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