20xx秋人教版語文高二上學(xué)期期中試卷word版-資料下載頁
2024-11-28 01:41本頁面
【導(dǎo)讀】考試時(shí)間150分鐘。卡上,考試結(jié)束,只交答題卡。閱讀下面的文字，完成1——3題。書齋，顧名思義，是讀書的房間，同時(shí)也是藏書的地方，還是書寫的地方。書寫是書齋的基本功能。后來，文物古玩的收藏和鑒賞常在這里進(jìn)行，詩詞歌賦和書法繪畫。乃至篆刻的切磋和研討也常常在這里進(jìn)行。書齋是以個(gè)人名義建立，以主人和密友為主體，進(jìn)行文化藝術(shù)活動(dòng)的中心。書齋姓“文”，所以別名稱作“文房”。儒家學(xué)者和詩賦作家，均有自己的書齋從事文化藝術(shù)活動(dòng)。在中國(guó)傳統(tǒng)宅院中，書齋往往是民居中唯有的精神場(chǎng)所。如有后花園，必與之相鄰，以形成高雅恬淡的良好環(huán)境。一是文化傳承的匯集點(diǎn)。程，使文化得到最好的傳承和發(fā)展。的藝術(shù)，使得文化發(fā)展的鏈條上，不斷有閃動(dòng)的靈光。有些人認(rèn)為，作為傳統(tǒng)文化標(biāo)志的書齋。書齋仍將成為現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)存在的文化現(xiàn)象。民族文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
【正文】 身給病人喂飯喂藥，病人差不多都治愈了。 （ 2） 以后再有要打官司的人，鄉(xiāng)下年長(zhǎng)德高的長(zhǎng)者就當(dāng)即正告他們說： “ 這點(diǎn)小事，你 們?nèi)绾稳绦臒﹦谑咕?” 想要打官司的人良多就彼此辭讓體諒從而停止訴訟。 遠(yuǎn)謫異鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)無門；經(jīng)年投荒，歷盡劫難；兄弟離別，形單影只。 想像（虛寫），融情于景。想像夢(mèng)中會(huì)和舍弟相見，夢(mèng)中出現(xiàn)的都是弟弟在郢地的景象， 含蓄地表達(dá)了思念的 悠長(zhǎng)和情意的深濃，真切感人。 名言名句默寫（略） 三、文學(xué)類文本閱讀。 AE (本題考查理解文章內(nèi)容、分析文章表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為 C。 B 項(xiàng)，該段沒有心理描寫。 C 項(xiàng)， “ 他的愛國(guó)思想 ” 在文本無依據(jù)，屬于無中生有。 D 項(xiàng)，“ 請(qǐng)求 ” 在原文沒有依據(jù)。 ) ．（ 1）言語幽默詼諧，令人莞爾。譬如入興化城后的自嘲之語。（ 2）以子之矛攻子之盾，將 “ 新學(xué)者 ” 駁斥得面紅耳赤。（ 3）妙語訓(xùn)斥教育廳長(zhǎng)，盡顯智慧和勇氣。（ 4）婉言拒官、諷世，一箭雙雕。 ．（ 1）儒雅 （ 2）謙和 （ 3）幽默 （ 4）機(jī)智 （ 5）勇 敢 （ 6）淡泊名利 ．（ 1）柳詒徵妙語諷世，彰顯了他的智慧、勇敢和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（ 2）我們要從中學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，要以高度的責(zé)任感勇敢地面對(duì)社會(huì)上的不良的東西，并學(xué)會(huì)用智慧的語言來與之斗爭(zhēng)。當(dāng)然，這種能力需要我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)踐或訓(xùn)練中逐步地提高。 四、語言文字運(yùn)用 11． D（卷土重來：比喻失敗之后，重新恢復(fù)勢(shì)力。含貶義。用在此處不合語境， “形象 ”不能說 “卷土重來 ”。 A．苦心經(jīng)營(yíng)：用盡心思去籌劃安排。 B．一蹶不振：一跌倒就再也爬不起來。比喻遭受一次挫折以后就再也振作不起來。 C．一落千丈：形容聲譽(yù)、地位或經(jīng) 濟(jì)狀況急劇下降。） 1 A（ B語序不當(dāng)，應(yīng)改為 “ 理解、信任和支持 ” ； C誤用連詞， “ 進(jìn)而 ” 改為 “ 反而； ”D歧義， “ 他 ” 指代不明） 1 B 1雖然 但 所以 還 1答案：示例： (1)畫面左邊是一個(gè)中年人，肩上的擔(dān)子挑著一只桶，桶上寫著 “ 物質(zhì)生活 ” ；畫面右下方有一只寫著 “ 文化生活 ” 的桶，似乎在向中年人說著什么。 (2)示例一：勿忘我。 示例二：我也很重要啊。 示例三：只挑它，你走不遠(yuǎn)的 16.[審題指導(dǎo) ]我們已經(jīng)習(xí)慣于寫話題作文，遇到材料作文題，可能會(huì)有些慌亂，產(chǎn)生猝不及防的感覺 ——因 為沒有規(guī)定話題，作文前多了一個(gè)自己審題確立話題的步驟。 這是一道多則材料類的材料作文題，并且材料中沒有主旨句，審題難度比有主旨句或提示語的單則材料更大一些。完成此類作文題目審題的基本方法是找到多則材料的聚焦點(diǎn)，然后據(jù)此將多則材料作文轉(zhuǎn)換成話題作文，進(jìn)入我們所熟悉的步調(diào)。 題干要求我們 “全面理解以上三則材料提供的信息 ”， “不要脫離材料的含義作文 ”，材料的含義是什么呢？材料一敘述的是日常生活中一種司空見慣的現(xiàn)象 ——清晨的公共汽車?yán)锶藗儧]有笑容，它是我們現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在著笑容缺失現(xiàn)象的一個(gè)縮影；材料二是轉(zhuǎn)述澳洲 —位記者對(duì)中國(guó)笑容缺失現(xiàn)象的大惑不解；材料三是說笑容缺失現(xiàn)象已經(jīng)引起了不少人的關(guān)注和探討。由此可見，三則材料的聚焦點(diǎn)是我國(guó) “當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象 ”，簡(jiǎn)單的說，就是 “笑容缺失 ”，并且，這里的 “笑容 ”專指微笑。轉(zhuǎn)換成話題，可以是 “笑容缺失 ”或 “微笑 ”。 如果題干中加上一句以 “?笑容缺失 ?或 ?微笑 ?為話題 ”，你還會(huì)慌亂嗎？ 實(shí)戰(zhàn)中存在著如下幾種偏題錯(cuò)誤：一是以 “表情 ”或 “笑 ”為話題，范圍過大。 “表情 ”有喜悅，有悲傷，有憤怒，有驚訝，有恐懼，有嚴(yán)肅，有輕松 …… 三則材料顯然只說了代表樂觀、喜悅、輕松的 “笑容 ”： “笑 ”有大笑、微笑、苦笑、傻笑、憨笑、假笑、賠笑、冷笑、暗笑、狂笑、奸笑、獰笑、皮笑肉不笑 …… 三則材料卻只說了微笑。 二是以 “職業(yè)微笑 ”為話題，范圍過小。有些考生論說微笑體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)道德，抨擊干部、售票員、護(hù)士、教師等對(duì)群眾、對(duì)乘客、對(duì)病人、對(duì)學(xué)生冷若冰霜、缺少熱情的現(xiàn)象。其實(shí)三則材料不是從職業(yè)的角度來說笑容缺失的，而是說公共場(chǎng)合人們?nèi)鄙傥⑿ψ屓烁械綁阂?，折射了公眾普遍存在的在公共交往中?duì)自己封閉和對(duì)他人冷漠的心態(tài)。 [思路點(diǎn)撥 ]當(dāng)材料作文被轉(zhuǎn)化成話題作文后，相信大家寫起來就輕車熟路了。 寫記敘文，可 以寫公共交往中一個(gè) “微笑 ”的故事，寫出生動(dòng)細(xì)節(jié)，再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情景，刻畫人物形象，傳遞出人物真實(shí)細(xì)膩的情感或作者的感悟；也可以寫幾個(gè)微笑的片斷，夾敘夾議，表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。 寫成議論文，可以圍繞話題通過發(fā)問開拓思路：微笑缺失的原因是什么？微笑缺失有什么危害？微笑在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義？怎樣才能綻開如花的笑容？任意選擇其中一個(gè)問題來展開，都可以寫成一 篇緊扣材料含義的作文。 [
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