6校園欺凌問題分析及對策-資料下載頁
2024-09-25 20:33本頁面
【正文】 想上的教育有時往往會對有些學(xué)生起到意想不到的效果，這就需要教師家長對其不要放棄期望并積極進(jìn)行溝通，了解其行為背后的真實(shí)想法，進(jìn)而從根源處解決。二是對受害者的人文關(guān)懷。面對校園欺凌的受害者，心理上的疏導(dǎo)與安慰是不可或缺的，而有些學(xué)校對事件的處理采取隱瞞包庇態(tài)度，從某種程度上而言，這種應(yīng)對態(tài)度和措施是對校園欺凌的縱容，更是對受害者的二次傷害。而作為受害者的家長或監(jiān)護(hù)人，往往因情緒激動極易導(dǎo)致事情進(jìn)一步的擴(kuò)大與惡化，甚至有些家長覺得孩子受欺凌是其懦弱無能、無力反抗的表現(xiàn)，在此時受害者更需要的是家庭的庇護(hù)、理解和關(guān)愛。三是建立健全心理疏導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校還要有針對性地進(jìn)行心理干預(yù)，讓受害者緩解心理壓力，使其焦慮、恐慌、人格發(fā)展障礙以及人際交往困難等一系列問題得到進(jìn)一步的解決。有些人認(rèn)為心理疏導(dǎo)機(jī)制是針對受害者的，其實(shí)不然，我們也需對欺凌者扭曲的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，了解其行為背后深層次的原因。心理疏導(dǎo)并非是學(xué)?；?qū)I(yè)人員的專利，作為與學(xué)生關(guān)系最親密的家庭，家長對孩子的疏導(dǎo)作用也是不可忽視的。四是要實(shí)施相應(yīng)救助制度。有些受害者在遭遇校園欺凌后，受到了各方面的傷害，對其以后的生活造成了無法挽回的影響，若雙方家庭經(jīng)濟(jì)條件都較差，欺凌方家庭無力賠付醫(yī)藥、治療和修養(yǎng)費(fèi)，而受害方家庭在遭遇此類事件后，也無法支付這些費(fèi)用，更會給整個家庭帶來無限的苦痛。此時作為教育管理主體的學(xué)校，有一定的責(zé)任對受害學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的補(bǔ)償，而社會也需形成相應(yīng)的補(bǔ)助救治機(jī)制，讓受害者在遭遇暴力欺凌事件后得到及時的救治。綜上所述，防范和治理校園欺凌是學(xué)校教育無法回避的一種社會責(zé)任，學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)起“防范者”“管理者”“修復(fù)者”等多重角色［６］。同時加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的溝通聯(lián)結(jié)，群策群力，采取切實(shí)舉措，加大預(yù)防的教育管理工作，主動應(yīng)對校園欺凌現(xiàn)象的滋生和蔓延態(tài)勢，還教育綠色、平安、和諧的人文環(huán)境與文化氛圍。 ［參考文獻(xiàn)］ ［１］［Ｍ］.上海：華東師范大學(xué)出版社，２０１２：１５. ［２］黃澤鵬，張艷，歐利民，［Ｊ］.中國學(xué)校衛(wèi)生，２０１５（１０）：１５９６. ［３］ＬＩＥＮＬ，ＧＲＥＥＮＫ，ＷＥＬＡＮＤＥＲ－ＶＡＴＮＡ，：ｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍｃｒｏｓｓｓｅｃｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｉｅｓｉｎＯｓｌｏ，Ｎｏｒｗａｙ［Ｊ］.ＣｌｉｎＰｒａｃｔＥｐｉｄｅｍｉｏｌＭｅｎｔＨｅａｌｔｈ，２００９，５（１）：６. ［４］《“以學(xué)校現(xiàn)場為中心”校園暴力應(yīng)對政策》述評［Ｊ］.比較教育研究，２０１６（１）：８８. ［５］［Ｊ］.外國中小學(xué)教育，２００７（３）：１４－１８. ［６］、歸因、與預(yù)防［Ｊ］.基礎(chǔ)教育研究，２０１７（１）：３０. 第11頁 共11頁
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