6校園欺凌問題分析及對策-資料下載頁
2025-09-16 20:33本頁面
【正文】 想上的教育有時往往會對有些學生起到意想不到的效果，這就需要教師家長對其不要放棄期望并積極進行溝通，了解其行為背后的真實想法，進而從根源處解決。二是對受害者的人文關懷。面對校園欺凌的受害者，心理上的疏導與安慰是不可或缺的，而有些學校對事件的處理采取隱瞞包庇態(tài)度，從某種程度上而言，這種應對態(tài)度和措施是對校園欺凌的縱容，更是對受害者的二次傷害。而作為受害者的家長或監(jiān)護人，往往因情緒激動極易導致事情進一步的擴大與惡化，甚至有些家長覺得孩子受欺凌是其懦弱無能、無力反抗的表現(xiàn)，在此時受害者更需要的是家庭的庇護、理解和關愛。三是建立健全心理疏導機制。學校還要有針對性地進行心理干預，讓受害者緩解心理壓力，使其焦慮、恐慌、人格發(fā)展障礙以及人際交往困難等一系列問題得到進一步的解決。有些人認為心理疏導機制是針對受害者的，其實不然，我們也需對欺凌者扭曲的心理進行疏導，了解其行為背后深層次的原因。心理疏導并非是學?；驅I(yè)人員的專利，作為與學生關系最親密的家庭，家長對孩子的疏導作用也是不可忽視的。四是要實施相應救助制度。有些受害者在遭遇校園欺凌后，受到了各方面的傷害，對其以后的生活造成了無法挽回的影響，若雙方家庭經(jīng)濟條件都較差，欺凌方家庭無力賠付醫(yī)藥、治療和修養(yǎng)費，而受害方家庭在遭遇此類事件后，也無法支付這些費用，更會給整個家庭帶來無限的苦痛。此時作為教育管理主體的學校，有一定的責任對受害學生進行物質上的補償，而社會也需形成相應的補助救治機制，讓受害者在遭遇暴力欺凌事件后得到及時的救治。綜上所述，防范和治理校園欺凌是學校教育無法回避的一種社會責任，學校理應承擔起“防范者”“管理者”“修復者”等多重角色［６］。同時加強與社區(qū)、家庭的溝通聯(lián)結，群策群力，采取切實舉措，加大預防的教育管理工作，主動應對校園欺凌現(xiàn)象的滋生和蔓延態(tài)勢，還教育綠色、平安、和諧的人文環(huán)境與文化氛圍。 ［參考文獻］ ［１］［Ｍ］.上海：華東師范大學出版社，２０１２：１５. ［２］黃澤鵬，張艷，歐利民，［Ｊ］.中國學校衛(wèi)生，２０１５（１０）：１５９６. ［３］ＬＩＥＮＬ，ＧＲＥＥＮＫ，ＷＥＬＡＮＤＥＲ－ＶＡＴＮＡ，：ｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍｃｒｏｓｓｓｅｃｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｉｅｓｉｎＯｓｌｏ，Ｎｏｒｗａｙ［Ｊ］.ＣｌｉｎＰｒａｃｔＥｐｉｄｅｍｉｏｌＭｅｎｔＨｅａｌｔｈ，２００９，５（１）：６. ［４］《“以學?，F(xiàn)場為中心”校園暴力應對政策》述評［Ｊ］.比較教育研究，２０１６（１）：８８. ［５］［Ｊ］.外國中小學教育，２００７（３）：１４－１８. ［６］、歸因、與預防［Ｊ］.基礎教育研究，２０１７（１）：３０. 第11頁 共11頁
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