6思想道德教育改革探討-資料下載頁(yè)
2025-09-16 19:34本頁(yè)面
【正文】 慣養(yǎng)成的需要，教育內(nèi)容應(yīng)以道德教育、法制教育和心理教育為主；中學(xué)階段根據(jù)學(xué)生思想觀念培育的需要，教育內(nèi)容應(yīng)以思想教育為主；大學(xué)階段根據(jù)學(xué)生作為公民參與政治生活的需要，教育內(nèi)容應(yīng)以政治教育為主。 （3）形式多樣、方法得當(dāng)。 大中小學(xué)思想道德教育的形式要多樣化，即符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生操作思維發(fā)達(dá)，在學(xué)校適合開(kāi)展活動(dòng)德育，在家庭和社會(huì)適合開(kāi)展生活德育；中學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，在學(xué)校適合開(kāi)展故事德育，在家庭和社會(huì)適合開(kāi)展社區(qū)德育；大學(xué)生抽象思維發(fā)達(dá)，在學(xué)校適合開(kāi)展理論德育，在家庭和社會(huì)適合開(kāi)展體驗(yàn)德育。只有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、形式相互銜接的大中小學(xué)德育一體化，建立一體化的青少年思想道德教育體系，才能真正改善和提高青少年思想道德教育的實(shí)效性。 當(dāng)前我國(guó)青少年思想道德教育實(shí)效性低迷的主要原因之三是教育過(guò)程中教育者與受教育者缺乏實(shí)質(zhì)性的交流與互動(dòng)，使教育過(guò)程變成單向度的傳授與灌輸。究其原因，主要是忽視了青少年作為受教育者的主體需要。因此，青少年思想道德教育改革，應(yīng)從青少年自身出發(fā)，貫徹以人為本、以青少年為本的教育理念，要以青少年為主體，使思想道德教育回歸青少年的生活世界，實(shí)現(xiàn)青少年思想道德教育從科學(xué)世界、知識(shí)世界向生活世界的回歸。青少年有著自己的學(xué)習(xí)圈和生活圈，有著自己的交往習(xí)慣和價(jià)值訴求。他們面對(duì)著兩個(gè)世界，一個(gè)是科學(xué)世界，一個(gè)是生活世界。所以教育者要把青少年看成生活中活生生的人，首先讓青少年獲得自己，繼而才能成為自己、發(fā)展自己。有些教育者在與青少年的教育接觸中，往往過(guò)多地運(yùn)用權(quán)力話語(yǔ)、政治話語(yǔ)、經(jīng)典話語(yǔ)等，以命令式的語(yǔ)氣要求或者禁止青少年的某些行為，剝奪其話語(yǔ)權(quán)，使教育成為教育者向受教育者傳遞思想道德信息的單向度的活動(dòng)。顯然，在這種教育模式下，思想道德教育實(shí)效性低迷也就不足為奇了。因此，我們必須遵循以青少年為本的理念，把青少年作為一個(gè)積極發(fā)展的主體，從青少年思想道德發(fā)展需要的角度來(lái)審視教育者與受教育者的關(guān)系，建設(shè)一種新型的雙向互動(dòng)的思想道德教育模式。在這種模式下，教育者的首要任務(wù)是使受教育者產(chǎn)生對(duì)思想道德的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。教育者主體性的發(fā)揮是為了受教育者主體性的發(fā)展；教育者主體性的發(fā)揮體現(xiàn)于思想道德教育過(guò)程的實(shí)施，受教者主體性的發(fā)展體現(xiàn)于思想道德教育目的的實(shí)現(xiàn)；思想道德教育的直接目標(biāo)是使受教育者了解并接受教育內(nèi)容，思想道德教育的最終目的則是使受教育者產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想道德的興趣和欲望。這也是“教是為了不教”的真諦所在。 第11頁(yè) 共11頁(yè)
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