【正文】 。會后，請班主任對照評價的項目，在本學期的工作中找準方向，把工作做得更有目標。班主任會議校長講話稿精選篇6各位班主任：學校安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。抓好班級安全教育，是學校安全工作的基礎。正像校長是學校安全工作第一責任人一樣，班主任是班級安全工作的第一責任人，“學生安全不保，談何教育”，因此，確保學生安全健康成長是班主任工作的第一任務，而從各方面獲悉，學校的安全問題頻頻亮紅燈，我們班主任的一些小小的疏忽間，往往隱藏許多安全事故。很多擔任班主任的同事說：“擔任班主任，最怕的就是安全事故?！倍艺J為：“擔任班主任，最怕的就是因一個小小的疏忽，事故的發(fā)生了。”有學生家長對我說：“世界上最嘮叨的人就是班主任?！边@句話，精辟地概述了班主任工作的精要。學校的安全工作得由班主任去開展，抓好班級的安全工作至關重要。我已擔任3年的班主任工作，對于班級的各項工作都基本經(jīng)歷，對班級的安全工作尤為關心。在這里，就以自己的工作經(jīng)歷來談談班主任如何管理好班級的安全問題。一、勤問對于班級的工作，特別是安全問題，班主任應該勤問，勤調(diào)查，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對于這一點，我在擔任班主任時常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。二、勤看作為班主任，要常多班級的每一個角落都要仔細觀察，勤觀察，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學期開學的時候，對班級的所有地方進行了安全排查，多個不安全的地方，及時與學校安全處聯(lián)系解決了這些問題。三、勤走班主任千萬懶不得，應該做個勤班主任，對于班級工作應該多花一點時間，勤到班級走走，多去關心班級工作，這樣即使有什么安全問題也會因大化小，小而無的。四、勤思對于班級工作中遇到的安全問題應及時進行思考，想出對策解決問題。在開展工作時勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時遇到相同問題時就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。這種情況經(jīng)常會出現(xiàn)，比如我在第一年帶的班級中某某因同學之間互相追趕中不小心碰到了一旁的桌角，致使額頭出了一點點血。雖然算不上嚴重，但我及時反思，針對這個問題想出了對策，在班級制定了相關約定，從那以后沒再出現(xiàn)類似的情況。做好班級的安全工作，不僅要做到以上的“四勤”，要考慮的地方還有很多，正所謂：革命尚未成功，同志還須努力!我的講話到此結束，謝謝大家的聆聽!班主任會議校長講話稿精選篇7各位同事們：我們都是班主任，都知道班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁雜。每天除了既定的教學工作外，又多了班級管理的各種瑣事：像組建班委、培養(yǎng)小助手、看管課間操、督促值日生、處理學生間的糾紛、關注學生的身心健康一樁樁一件件一茬茬，接連不斷萬千雜事，我已應付自如。唯有一件事，讓我感覺沉重，久久都不能釋懷，那就是“師生沖突”。當了幾年班主任，與學生沖突的事時有發(fā)生?；貞洰斈甑奶幚矸绞剑械那房紤]，有的失智慧。這一路走來，教訓在吸取，經(jīng)驗在沉淀。下面我就這個問題和大家探討分析，同時分享我的一點心得。我覺得，引起師生沖突的第一個原因就是傳統(tǒng)的師生觀作祟。 傳統(tǒng)的教育觀認為，如果學生是一粒種子，老師就是一棵大樹。老師要求學生朝著自己指引的方向前進，規(guī)范學生的成長。做了老師，似乎就有一種“天賦師權”在我的頭腦里，很少去思考，自己到底有沒有資格讓學生按照自己的教導前進，是否認真審視過自己要求學生做的事情是否正確?，F(xiàn)在的孩子，經(jīng)歷視野都遠遠超過先前的學生，他們個性鮮明，見識廣博，怎么可能乖乖的做教育的溫順兒呢？再有現(xiàn)代媒介的沖擊，早已在新時代孩子的意識里消解了老師的崇高，拉近了老師的真實。他們還會像以前一樣去崇拜老師，聽從老師嗎？不會！在客觀地思考，老師是不能做大樹的，如果孩子是豐富多彩的種子，老師應該是給不同種子提供不同營養(yǎng)的土地，給孩子成長的舞臺，然后“化作春泥更護花”，給他們成長的動力。我發(fā)現(xiàn)，當我俯下身姿，而不是高高在上，以真理和正確的代言人自居時，孩子會因我給的土地而生長，會因我給的動力而蓬勃，會因我給的土地和動力而心存感激。歸結第二個原因，就是我對待錯誤的意識有問題。其實，有些問題可以忽略。比如我們班的魏廣森，英語課文背不出來，聽寫單詞不及格，接連幾次，說過不起作用，我生氣，讓他叫家長。第二天，不見他家長的影子，他倒早早的跑到辦公室給我流利的背了一遍，課堂又聽寫單詞，20多個幾乎全對！那這家長還用叫嗎？我還有必要再較這個真嗎？后來，我也認識到，孩子是在錯誤中不斷成長的。正是一個個錯誤一次次碰壁才成就了他們的成長！這時，錯誤恰恰成了孩子們的勛章！于是，我破除對學生錯誤的焦慮，轉(zhuǎn)為理解和寬容。第三個原因，就是處理問題不夠智慧。例如孩子不交作業(yè)，我以前都是把這樣的學生叫到辦公室訓斥一頓，然后停別的課或利用課間，讓他在辦公室補寫；再有就是請家長或?qū)憴z討?；蛟S是我們班學生“好欺負”，結果都是我獲勝。后來我想，如果遇到“不好惹”的學生，對我甩袖而去或者大喊一聲“我就是不寫你怎么著吧！”我怎么辦？找校長？這是解決問題還是在火上澆油？這樣做只能讓學生更討厭我，更討厭我教的這門學科，這和我的教育初衷不是背道而馳嗎？當我在央視財經(jīng)頻道《滔滔不絕》欄目中，聽竇文濤講述一個孩子因老師逼寫檢討而跳樓自殺的事時，我頓悟：教育要迂回，不能硬碰硬。于是，我和學生有了一個書面交流的小本本。如果誰不完成作業(yè)，就在交流本上留“怎么不見你的作業(yè)呀？忘了還是偷懶？這次原諒你，下次不許喲！”或者說“以后不帶這么關心老師，老師不怕批作業(yè)累，對我狠點，快把作業(yè)補上！”這種方法很管用，不用我催第二遍，孩子自會把作業(yè)補上。誠然，所有的問題歸結到底還是我的“自我”意識在作怪，是傳統(tǒng)的觀念給我的教育認知在作怪。如果俯下身子，做孩子成長的土地，給孩子成長的動力，那問題也不再是問題了。“上善若水”，因為水把自己放到最低，他看到的是萬物的正能量，于是，化育萬物而不爭。如果老師把自己放到最低，看到所有孩子的正能量，就會有得天下孩子而教之的幸福，怎么可能再產(chǎn)生沖突呢？逼迫我們思索，促使我們進步，成就我們成長的正是這些“矛盾”，讓我們生活更精彩紛呈，回味無窮的，也正是那些用智慧化解的“沖突”。很多時候，我們需要等待。即使孩子在學校沒有太大改觀，只要他能感受到老師對他的關心，對他們的愛，認識到我們言之有理，他的心里就會埋下一顆善的種子，單等時機到來，就會發(fā)芽、生長、開花、結果與孩子們在一起，你永遠想不到他們下一刻會為老師出什么難題，惹出什么亂子。這一路盡管走得跌跌撞撞，其中不僅有脈脈溫情，還有閃電雷鳴，但以“愛”作底色，一定能抒寫曲折而又有價值的班級故事。我堅信，多學習多觀察，多傾聽多思考，一定會不斷進步，不斷成熟的。在此，我想引用屈原的話與大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！最后，衷心地祝愿每一位班主任能在各種壓力下保持一顆平靜的心，能從瑣事堆里露出燦爛的笑容，能在“無疆的職責”里不迷失自我，依然從容、優(yōu)雅、幸福謝謝大家！