20xx林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-資料下載頁
2025-09-14 05:37本頁面
【正文】 生 ：林沖真是謙虛，有這么好的武功一開始還不愿意比試。 生：面對招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎可林沖還是忍住了。 師：很有見地，你說呢 生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏。 生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽。林沖呢，真能忍，還想得全面，更重要的武藝高，如果他現(xiàn)在還在，我真想拜他為師?！脖娦Α? 師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進(jìn)面子又要留有余 地。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。 當(dāng)張老師出示三種讀 ?水滸 ?的不同觀點(diǎn)，請一學(xué)生讀并發(fā)表意見的時候，學(xué)生紛紛舉手。沒想到張老師卻說：謝謝同學(xué)們，我知 12 道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，這非常好，看不看 ?水滸傳 ?是你的權(quán)利，我建議你們用自己的眼睛看 ?水滸傳 ?。下課。學(xué)生不肯下課，還是把手舉得老高。教師猶豫了一下，說，我們像林沖一樣留有余地，好嗎學(xué)生不作聲，有幾個很不情愿地站了起來。聽課老師先是笑聲一片，緊接著報以最為熱烈的掌聲。你看，張老師的作用處處表達(dá)不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生這不作聲，不情愿，正 是留白價值的表達(dá)：學(xué)生外表凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖。 有位教育專家說，對學(xué)生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待 3秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動而又恰當(dāng)?shù)卮饛?fù)下列問題；可減少卡殼現(xiàn)象；可增加學(xué)生的信心；可提高學(xué)生的積極性；可增多發(fā)散性思維的成分；可增加學(xué)生答復(fù)下列問題的多樣性等。 然而，更重要的是，張老師給予的時間不僅僅是 3秒！這是教師拿得住的一種節(jié)制的風(fēng)度！如同林沖的打一樣利落、瀟灑。這種高潮留白的激流勇退 。一 。一 。停下來，退出來，把弄潮與沖浪的沖動讓給學(xué)生，留給未 來。林沖的忍讓、果斷與紳士氣質(zhì)，成了林沖性格的力量，并在學(xué)生心中構(gòu)成了矛盾卻又立體的形象。教師呢，恰恰帶著學(xué)生走進(jìn)人物的心里，演繹人物的性格，進(jìn)而課堂也充滿矛 13 盾沖突與張力，最終成為課堂的性格 。一 。一 。就像浪遏飛舟，喚起的是超越的激情和創(chuàng)造的喜悅，是動靜的諧和 ,是張馳的結(jié)合 ,更是文武之道。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕林沖棒打洪教頭 (名師研討課 )3 [課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西，一是學(xué)生：整個課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個性的開展 狀態(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕 〔 2〕何為力度我們發(fā)現(xiàn)，離開張先生的課堂，甚或尚在課中，自己就常常會起了一種沖動，一種急于思索的沖動 〔 3〕作為教者，只有走到林沖的心里，方能打出味道，方能打出力量，打出性格 ,打出性格 ,進(jìn)而打出教學(xué)的風(fēng)格
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