20xx小學(xué)語文五年級教案——學(xué)弈自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用(2)-資料下載頁
2025-09-14 05:18本頁面
【正文】 鼓勵性。 18 課堂上的評價目的在于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效、主動而又持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而開展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師的評價，首先應(yīng)尊重學(xué)生的自我理解，自我感悟，從學(xué)生的發(fā)言中盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，加以肯定。其次，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，這是促進學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效方法。也就是說，老師不僅要對答復(fù)下列問題的學(xué)生給予積極地評價，對于參與評價的同學(xué)，也要積極的鼓勵。 〔三〕評價不能模棱兩可。 對學(xué)生采取積極地評價，不是說學(xué)生只要一張口，老師就一味的贊揚、肯定，或是甲同學(xué)說的對，乙同學(xué)說的也對，老師沒有一個明確的結(jié)論，我認為，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在評價的時候，要對學(xué)生的答復(fù)給予明確的判斷。 〔課件顯示 ?他人與自我評價結(jié)合 ?評價有鼓勵性 ?評價不 ?能模棱兩可〕 老師自由發(fā)言。 駱應(yīng)華：剛剛聽到周老師對學(xué)生評價的說到要給予一個明確的判斷，肯定的說法，但是我認為有時的評價我們就不應(yīng)該給予一個 19 明確的評價。比方在教學(xué)這一課的時候，最后老師會問：你懂得了什么道理？這時候?qū)W生一定會說出他們不同的想法：如果說〔課件顯示： 名師出高徒。 靠自己學(xué)習(xí)。 下棋要專心致志。 不但下棋要專心致志，做其它事情也應(yīng)該這樣。 在這個時候，我們教師應(yīng)該怎樣評價呢？〕 對，在這個時候，千萬不要犯教師論和唯一論的錯誤，只要學(xué)生有想法就應(yīng)該給予以鼓勵。只能說盡量引導(dǎo)學(xué)生把這個理解說得全面，完整一些。因此評價應(yīng)該有開放性，讓學(xué)生在自主，合作中能夠創(chuàng)新，那才是最好的。 〔大家討論：有時候老師的評價不恰當，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！? 周莉：我說的不摸棱兩可是針對不置可否來說的，我覺得教師的評價應(yīng)具有導(dǎo)向性。 康強：剛剛 駱老師談到對個體的評價，我認為對學(xué)生的評價要尊重其個體的差異，運用不同的評價標準，表達它的層次性，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的時機。因此，對學(xué)習(xí)本課有一定困難的學(xué)生，我 20 們也應(yīng)充分尋找出值得肯定的地方進行鼓勵，即使學(xué)生只能讀通文章，即使只能說出大致內(nèi)容，我們都應(yīng)該給予肯定的評價。 趙平：我贊成周老師的評價方法，采取他人與自我評價，也同意老師們說評價具有層次性。也就是說我們的評價內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，既有知識技能方面的，也應(yīng)該有情感、態(tài)度，價值觀方面的。周老師的評價注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)個體自主學(xué)習(xí)的評價，但小組合作學(xué)習(xí)也 應(yīng)該評價，過去我們只重視小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，現(xiàn)在我們也應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生參與的態(tài)度加以評價。 主持人小結(jié)：剛剛氣氛熱烈的討論中，老師們對自主學(xué)習(xí)的個體，合作探究中的群體該怎樣評價有了新的認識。我們應(yīng)發(fā)揮評價的鼓勵、導(dǎo)向功能，促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。 主持人過渡：周莉老師，參加了今天的討論，你有什么新的想法？ □：聽了大家的發(fā)言，又給了我一些啟發(fā)：插圖的合理運用。我的設(shè)計中忽略了插圖的運用，其實，教材中編排插圖是有一定的目的和意圖的，作為教師，應(yīng)該充分利用好文中插圖，幫 助學(xué)生學(xué)好課文。如：在課前激趣、理解課文時，插圖都能起好舉足輕重的 21 作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不要無視老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，老師的調(diào)控、引導(dǎo)能保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。 主持人總結(jié) 今天，我們結(jié)合 ?學(xué)弈 ?一課對自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用進行了研討。老師們不僅做了充分的準備，而且積極發(fā)表個人見解，明確了教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有利于自主合作探究學(xué)習(xí)方式的形成。 當然，教有法而無定法，今天的教研活動不是為了研究出一種教學(xué)模式，大家照葫蘆畫瓢。我們應(yīng)根據(jù) 學(xué)生實際，教材特點，設(shè)計教學(xué)。下次的教研活動中，我們就一起對周莉老師的教學(xué)進行觀摩，看她是否在教學(xué)中落實了學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)實踐及教研活動中，我們將對自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用做更深入的探討。 老師們還有什么意見嗎？ 大家提出建議：既然這作為一次教學(xué)的科學(xué)的研究，那我們是不是也就做一下記錄等事情呢？我們下一次就可以去聽一聽周莉老師上這一個課，看看實踐的情況。 22 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語文五年級教案 —— ?學(xué)弈 ?自主合作探究學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運用 一、主持人介紹：今天的教研活動主持人是白瑞 〔 2〕自由發(fā)言人：趙平、金呈、周力、駱應(yīng)華 〔 3〕 正確、流利地朗讀課文 〔 4〕 從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不 可三心二意的道理 〔 5〕積累運用 主持人過渡：周老師把握了學(xué)生初學(xué)文言文這一實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí) 〔 6〕傳統(tǒng)的朗讀評價是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生進行評價
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