20xx一堂語(yǔ)文課如何有效——以師恩難忘一課為例-資料下載頁(yè)
2024-09-23 04:57本頁(yè)面
【正文】 ，那樣課文中的意境就沒有了。但是恰當(dāng)?shù)膹V度引入?yún)s反而會(huì)對(duì)理解文章、襯托已經(jīng)產(chǎn)生推波助瀾的作用，比方您上的 ?圓明園的 消滅 ?、 ?秋天的思念 ?，還有上學(xué)期您聽我上的 ?我愛故土的楊梅 ?。所以，怎樣既不破壞教學(xué)的完整性，又有效拓寬教學(xué)的廣度，同構(gòu)文本應(yīng)當(dāng)如何取舍，現(xiàn)在我自己覺得自己在這方面還不夠成熟。 13 還有就是深度的延展，我同意您的話深度不是難度，甚至我想對(duì)于像 ?師恩難忘 ?這樣清新樸素，沒有太多需要思辨內(nèi)容的課文當(dāng)中，深度是否可以理解為情感的濃度，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生煥發(fā)了對(duì)老師的理解、敬愛、感念，而且這些情感不是老師的強(qiáng)勢(shì)灌輸，也不是口號(hào)般的流于外表，而是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴與認(rèn)同，這就是一節(jié)成功的課。難的是這樣的情感 的濃度怎樣由淡薄，到清淺，到漸濃，乃至最后的漫溢與噴薄。 由此，我想到今后自己的備課，不管是廣度還是深度的實(shí)現(xiàn)，我想靠以往的備課方式都是決不可能實(shí)現(xiàn)的。以往的常態(tài)課教學(xué)我是比對(duì)著教材備，看看教材有幾個(gè)自然段，可以分成幾個(gè)局部，找出那些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講讀。然后就按照從頭開始的順序，用上些從各位名家那學(xué)來(lái)的技巧，一局部、一局部的寫出一篇教案來(lái)。教案與教學(xué)的順序根本等同于課文行進(jìn)的順序，至多不過(guò)是把課文變厚。文章的內(nèi)容沒有結(jié)合上下文引申與回扣，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容沒有與課外教學(xué)內(nèi)容有效鏈接 。一 。一 。課堂呈現(xiàn)出一種線性。 下一步我努力的方向，是使我的課堂由一條線，變成一張網(wǎng)，這網(wǎng)由開放與閉合兩局部組成。閉合局部，圍繞主講課文，教材中凡與理解主題有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)交織在一起，像您所說(shuō)的把文字壓縮、捶扁、拉長(zhǎng)、磨利，把它撕開又拼攏，摺來(lái)疊去。開放的網(wǎng)是 14 要合理建構(gòu)單元內(nèi)容，首先將本主題單元內(nèi)可以同構(gòu)到本課教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)去，然后將視角繼續(xù)放眼到課文之外，有效利用一切有助于理解主題的內(nèi)容，使我們的課堂能夠籍此飽滿有效。 教語(yǔ)文一年了，時(shí)不待我，如果說(shuō)去年今日還可以用缺少經(jīng)驗(yàn)來(lái)自我撫慰的話，待到明年今日，課如果還上成這樣，我不 知道該以怎樣的面目示人。所以，感謝能在教語(yǔ)文之前，我還是課任老師的時(shí)候，就讀了您關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的著作，以至一步入這個(gè)領(lǐng)域，從一開始就能防止一些教學(xué)中的低級(jí)錯(cuò)誤。更要感謝教語(yǔ)文來(lái)的這一年來(lái)，您一次又一次抽出珍貴的時(shí)間走入我的課堂，您給我提的一個(gè)個(gè)問(wèn)題：不會(huì)導(dǎo)讀、不善提問(wèn)、激情過(guò)勝壓抑思想等等，振聾發(fā)聵，圍繞您給我提出的問(wèn)題，我反復(fù)重讀您的語(yǔ)文教學(xué)的論著、并且從語(yǔ)文教學(xué)界的眾多專家名師那里汲取營(yíng)養(yǎng)。但智慧有限，對(duì)于那樣多自己教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題常常是當(dāng)事者迷，需要靠您提點(diǎn)。盡管至今，您給我提的許多問(wèn)題還沒有改得足夠令人 滿意，而且新的問(wèn)題又不斷產(chǎn)生，但就是這一次又一次自我否認(rèn)、一次又一次痛而后快的成長(zhǎng)，我就在您的引導(dǎo)下，一步步地朝著明亮的那方前進(jìn)。期待著，您再聽我的課；期待著，這樣的成長(zhǎng)快些再快些。 15 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕一堂語(yǔ)文課如何有效 —— 以 ?師恩難忘 ?一課為例 ?師恩難忘 ?的作者是劉紹棠 〔 2〕一堂語(yǔ)文課如何有效 —— 以 ?師恩難忘 ?一課為例 ?師恩難忘 ?的作者是劉紹棠 〔 3〕娓娓動(dòng)聽是田老師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，身臨其境是田老師讓教學(xué)有了現(xiàn)場(chǎng)感 〔 4〕 田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教 〔 5〕教學(xué)就在這樣日復(fù)一日的疲于應(yīng)付中走向了窄化、走向了視野局限、走向了少慢差費(fèi)
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