【正文】 發(fā)，還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。 教學(xué)時(shí)，我先以 “ 你心目中的好老師是什么樣的？ ” 入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了 “ 作者心目中最好的老師是什么樣的呢？ ” ，將學(xué)生帶進(jìn)課文。 這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。 在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就 “ 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 ” 展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：“ 懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身。 ” 學(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接 引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是 “ 冒險(xiǎn) ” 。一旦擁有了 “ 學(xué)習(xí)興趣 ” 這位 “ 最好的老師 ” ，教師的教就成功了一 半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦 “ 睡覺(jué) ” 尤其重要。 口語(yǔ)交際習(xí)作五 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。 2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。 3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。 課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。 教學(xué)過(guò)程 第 一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境 在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與 “ 神五 ” 研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類(lèi)能夠按照自己的意愿繁衍新的生命 ?? 但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過(guò)重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的 `生活 ?? 2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望 面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出 理由） 二、啟迪思維，開(kāi)展辯論 1．有的同學(xué)認(rèn)為 “ 科技發(fā)展利大 ” ，也有的同學(xué)認(rèn)為 “ 科技發(fā)展弊大 ” ，我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行） 2．在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？ ① 認(rèn)真搜集說(shuō)明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料 ② 認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。 ③ 預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。 ④ 注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。 ⑤ 組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料 。 2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料 3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。 4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。） 三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí) 教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類(lèi)的進(jìn)步，為人類(lèi)的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)的副作用。 第二、三課時(shí)習(xí)作 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！ 二、閱讀提示，明確要求 學(xué)生讀書(shū)，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。 三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，精心選材 1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。 2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內(nèi) 容寫(xiě)下來(lái)吧。 三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 四、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析 1．學(xué)生自改 請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。 2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改 ① 畫(huà)出值得欣賞的地方，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。 ② 對(duì)中的哪些地方還有好的意見(jiàn)和建議提出來(lái)。 3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤(rùn)色作文。 4．精彩賞析 每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說(shuō)說(shuō)好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順，是否表達(dá)了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。 五、謄抄作文，匯 編成冊(cè) 1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊(cè) ① 將自己滿意的習(xí)作整理起來(lái)，按一定的順序排列（分類(lèi)或按時(shí)間） ② 寫(xiě) “ 編者的話 ” ，并按次序編寫(xiě)目錄 ③ 裝訂成冊(cè)，擬訂書(shū)名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。 六、展示作品，互相學(xué)習(xí) 同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來(lái)賞析，一起來(lái)品味 ?? 回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。 2．交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。 3．積累成語(yǔ)，能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。 4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、交流平臺(tái) （一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受 1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。 （二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。 （三）交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。 二、日積月累 1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語(yǔ)大意。 2．自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 3．指名朗讀。 4．交流成語(yǔ)意思。 5．練習(xí)背誦。 6．交流課外收集成語(yǔ)。 7．齊讀日積 月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。 三、成語(yǔ)故事 1．談話導(dǎo)入。 2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。 3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。 4．交流讀后感受。 5．教師小結(jié)，并推薦課外成語(yǔ)故事。 教后反思 : 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 11 教學(xué)要求： 訓(xùn)練學(xué)生掌握多音字的讀音。通過(guò)對(duì)形近易混字的辨析，正確讀寫(xiě)成語(yǔ)。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯堂。豐富語(yǔ)言積累。積累各詞，體味做學(xué)問(wèn)的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，懂得感恩和關(guān)愛(ài)他人。提高能力。 教學(xué)時(shí)間： 4 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 完成 1—— 4 題 學(xué)習(xí)第一題 1 讀題 2 準(zhǔn)確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。 學(xué)習(xí)第二題 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)形近易混字的辨析，正確讀寫(xiě)成語(yǔ)。提醒學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的意思或成語(yǔ)中相關(guān)字的意思，了解一些構(gòu)詞的方法，可以不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字。 學(xué)習(xí)第三題 讀題，說(shuō)說(shuō)詞義，積累，盡量把詞語(yǔ)背下來(lái)，抄寫(xiě)。 學(xué)習(xí)第四題 讀題，了解各句的意思，體味做學(xué)問(wèn)的道理，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟，說(shuō)說(shuō)大意，分不同形式度，抄寫(xiě)在積累本上。 教學(xué)反思 :學(xué)生對(duì)搜集整理基礎(chǔ)知識(shí)的方法掌握比較扎實(shí)。積累語(yǔ)言素材的能力有所提高。所以對(duì)于一部分學(xué)生方法欠扎實(shí)的，教師應(yīng)加強(qiáng)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習(xí)第五題 1 默讀短文，不認(rèn)識(shí)不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語(yǔ)、好句子畫(huà)下來(lái)。 2 齊讀的回答這篇短文有幾個(gè)自然段，主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質(zhì)？ 3 交流討論短文后作業(yè)。 口語(yǔ)交際： 1 老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己父母的 .工作、生活、工作中的快樂(lè)和辛苦是什么。 2 分組去交流。 3 根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作于平時(shí)寫(xiě)人的記敘文有何區(qū)別。 寫(xiě)信：從打動(dòng)自己的事入手，向?qū)Ψ秸f(shuō)說(shuō)自己的心里話，注意寫(xiě)信的格式不要出錯(cuò)。 專(zhuān)訪：要有具體的事例及自己的評(píng)價(jià)。 反思：在講解閱讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先畫(huà)一畫(huà)作者的觀察點(diǎn)，學(xué)生能夠找得比較準(zhǔn)確，從而能夠感受到作者寫(xiě)作順序的變化。在口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生有生活實(shí)際，因此說(shuō)的內(nèi)容比較豐富，但是條理欠清晰。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、老師提出本次習(xí)作要求。 1 從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評(píng)價(jià)。 2 可以以信的格式寫(xiě)給你要寫(xiě)的人，要從打動(dòng)自己的事入手，相對(duì)方說(shuō)說(shuō)自己的心里話，注意正確寫(xiě) 信格式。 二、習(xí)作 反思：由于學(xué)生親身進(jìn)行了調(diào)查，所以過(guò)渡句寫(xiě)得十分準(zhǔn)確。在指導(dǎo)寫(xiě)具體的時(shí)候，不斷啟發(fā)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)他們應(yīng)用文中的好詞和好句，效果良好。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 12 這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以 “ 多好啊 ” 或 “ 燈光 ” 的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。 從 “ 多好啊 ” 為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想 “ 多好啊！ ” 這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深入想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的 .是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。 在學(xué)生理解第二、三次 “ 多好啊 ” 以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了 “ 多好啊 ” 的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 13 《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的 語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出 “ 在三亞看落日真有詩(shī)意 ” 這一中心，與三亞如畫(huà)的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考 “ 三亞美在哪里？ ” 一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快 “ 藍(lán)天 ” 、 “ 碧海 ” 、 “ 白鷗 ” 、 “ 椰樹(shù) ” 、 “ 沙灘 ”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過(guò)朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的 `美，對(duì)三亞的喜愛(ài)之情溢于顏表。同時(shí)也讓 他們體會(huì)到了作者的寫(xiě)作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺(jué)得看落日更有詩(shī)意。 總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書(shū)，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 14 二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 我所在班級(jí)共有 22 名學(xué)生，其中男生 11 人，女生 11 人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法 比較呆板，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多，僅僅局限于教材內(nèi)容。 現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代，離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。學(xué)習(xí)本篇課文，教師要借助多媒體課件，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)的資料，比較感性的材料，讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，體會(huì)古代兵役制的殘酷性。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《古詩(shī)二首》其中之一。這首詩(shī)是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩(shī)描繪了一位少年從軍 65 年返回故里時(shí)家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。也同時(shí)說(shuō)明了作者討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，關(guān)心勞動(dòng)人民。 四、教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 六、教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 （一）、談話導(dǎo)入，交流資料 同學(xué)們，在講新課前，請(qǐng)回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞？（李賀的《雁門(mén)太守行》