教學設計：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略-資料下載頁
2024-11-24 21:03本頁面
【導讀】一定時間和一定范圍會。1．、．定西：．．．飼養(yǎng)羊破壞生態(tài)環(huán)境．．．．．．．．．：渲染定西的窮困和選擇的無奈．．．．．．．．．．．．．．（學生的．．．．。提問1：在定西，私人性和公共性的矛盾怎樣解決呢？還有很多非政府組織和民間人士對定西的援助。定西的發(fā)展還只是他們自己應該關注。提問3：定西的可持續(xù)發(fā)展過程中，我們借助了哪些方面的力量？美國經(jīng)濟發(fā)達，生活條件好，環(huán)境優(yōu)美。提問1：都是為了實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)達，新塘和美國采取了不同的路徑。矛盾和提煉觀點成為該課教學設計的重點。盾，上升了認識，鍛煉了學生能力。
【正文】 目的性不明確 的問題 。問題或細碎，或?qū)挿?，讓學生回答起來無所適從。問題缺少思辨性，無法體現(xiàn)出政治課的思維含量。 提問要有針對性。在設計問題時 要能提示出核心詞 ，并結(jié)合教學目標限定問題 。比如 定西案例中的 一個提問：“人們對定西的援助僅僅是愛心和慈善嗎？”就有效實現(xiàn)了愛心選擇的正義性和合理性，也體現(xiàn)出對生命的尊重這一情感態(tài)度價值觀目標。 提問要有 思維含量。個人認為烘托應然性和實然性之間的矛盾是體現(xiàn)思維含量的重要方式。比如，在定西的實際情況和應該走的發(fā)展道路之間的矛盾，在選擇美國模式時的兩種態(tài)度，在 公共性和私人性的選擇之中的矛盾，這都體現(xiàn)出抉擇的局限性和合理性，制造了沖突，課堂的思維力度也就加深了。 案例的選擇與使用：選定了教學內(nèi)容的理論和教學結(jié)構(gòu)，還要選用合適的案例。思品課教學的重要手段就是使用案例。個人認為案例一般有三個來源：一是源自于學生的生活，鮮活而且接近學生，代入感強。二是源自于參考資料，經(jīng)典而且理論清楚，邏輯性強。三是源自于自我創(chuàng)造，可以將自己的思考編入案例，容易進行教學設計。 基礎此，本節(jié)課選取了定西案例，因為四中學生去定西進行過社會實踐和愛心活動，有感性基礎。選用了大量的現(xiàn)實環(huán)境、 資源和人口問題的材料，作為具有沖擊力的具象呈現(xiàn)給學生作為第一環(huán)節(jié)的案例。改編了公地悲劇理論案例，將其與定西的實際情況相結(jié)合，讓整個教學設計更加統(tǒng)一。 板書設計： 本課的板書設計最初就是為了展現(xiàn)課堂思維推進的過程，又加入了對可持續(xù)發(fā)展的思考而形成的?？沙掷m(xù)發(fā)展的復雜性和曲折性 就在于如何找到幾對矛盾的平衡點，而確立平衡的就是天平。因此通過形象的天平模式展現(xiàn)出本課的幾個主要矛盾之間的關系， 也讓 本課 結(jié)構(gòu) 一目了然 。 作為青年教師，本節(jié)課的準備和實施讓我的能力得到很大的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學會更好 地 理解教材、處理教材 。教材是范本，應該好好讀，好好理解。第二，理解了 教學設計 中 教學目標 的設定以及每個環(huán)節(jié)角度額目標達成的方法。第三，提升了 駕馭課堂 的能力，包括 設問、語言、回應、課堂把握 等等。
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