【正文】 式。探索 “ 干部既是授課者，又是聽課者 ” 的雙向培訓(xùn)模式。鼓勵(lì)干部自學(xué)，除了將學(xué)員的學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)筆記等理論成果作為對(duì)干部的學(xué)時(shí)制考核、年度考核的重要內(nèi)容外，還要求干部將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化， “ 邊學(xué)邊教 ” ，借助中心組學(xué)習(xí)、 “ 百家講壇 ” 、 “ 干部夜校 ” 等 平臺(tái)，傳播和共享收獲。目前，全縣各級(jí)干部在各類講學(xué)平臺(tái)授課 321期（次）。 七是 “ 掛職 +實(shí)踐 ” 模式。根據(jù)干部成長(zhǎng)鍛煉的需要，我們不定期下派機(jī)關(guān)干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)助理，讓他們?cè)谄D苦復(fù)雜的環(huán)境中磨練工作能力；抽調(diào)基層干部到縣信訪和群眾工作局掛職，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升處理群眾工作的水平；選派年輕干部到省內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)口單位任局長(zhǎng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)）助理，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的先進(jìn)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。 第 21 頁(yè) 共 24 頁(yè) 三、構(gòu)建三大載體，突破干部培訓(xùn)瓶頸 一是創(chuàng)辦干部夜校，突破 “ 時(shí)間 ” 對(duì)干部培訓(xùn)的限制。為解決干部 工學(xué)矛盾，從 2024 年下半年起，我縣正式創(chuàng)辦了 “ 干部夜校 ” ，每月舉辦兩期。夜校開設(shè) “ 發(fā)展講壇 ” 、 “ 和諧講壇 ” 、“ 平安講壇 ” 、 “ 新農(nóng)村建設(shè)講壇 ” 和 “ 文化講壇 ” 等五個(gè)講壇。各講壇由縣領(lǐng)導(dǎo)和部分科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分專題輪流講學(xué)，其培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、培訓(xùn)形式的靈活受到廣大干部的一致好評(píng)。目前已開辦21期， 28名科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部參與授課，受訓(xùn)干部達(dá) 4000余人次，切實(shí)將干部從酒桌、牌桌上吸引到了課堂上來。 二是多形式掛職鍛煉，突破 “ 地域 ” 對(duì)干部培訓(xùn)的限制。采取下派、上掛、外派等培訓(xùn)鍛煉形式，讓干部 “ 走得出去、 4沉得下去 ” 。 2024年，下派 7 名優(yōu)秀年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)助理，選派 8 名干部到縣信訪和群眾工作局掛職鍛煉；選派19名科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部到 XX市 XX縣區(qū)和 XX縣區(qū)對(duì)口單位任局長(zhǎng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)）助理。通過這些形式，很好地開闊了掛職干部的視野、拓展了思維、學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)提升其工作能力和水平起到了極大的促進(jìn)作用。 三是實(shí)施百家講壇，突破 “ 身份 ” 對(duì)干部培訓(xùn)的限制。 “ 百家講壇 ” 倡導(dǎo)全員培訓(xùn)理念，各單位自行組織學(xué)習(xí)，師資上 “ 三人行 ” 皆可為師，要求所有干部既要當(dāng)好學(xué)習(xí)者，同時(shí)也要當(dāng)好知識(shí)的傳播者，領(lǐng)導(dǎo)干部可 以講管理、專業(yè)人員可以講技術(shù)，先 第 22 頁(yè) 共 24 頁(yè) 進(jìn)人物代表還可以講體會(huì)， “ 教師 ” 身份不再專一。同時(shí)，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)定期參加聽課，干部應(yīng)積極主動(dòng)聽課， “ 學(xué)員 ” 身份不受限制。這種突破職務(wù)和身份的限制的培訓(xùn)形式，促成了多級(jí)互動(dòng)干部培訓(xùn)新格局的形成。目前，百家講壇已舉辦了 300余期，培訓(xùn)干部 10000 余人次。 四、嚴(yán)把五道關(guān)口，確保干部培訓(xùn)效果 一是把好 “ 一把手 ” 關(guān)。將部門 “ 一把手 ” 抓干部培訓(xùn)的情況納入黨建工作目標(biāo)考核內(nèi)容，并將考核結(jié)果同其他考評(píng)、表彰等結(jié)合起來，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是 “ 一把手 ” 樹立起 “ 學(xué)習(xí)也是 政績(jī) ” 的理念。 二是把好 “ 述學(xué) ” 關(guān)。在領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、正常任職考核等環(huán)節(jié)，要求其進(jìn)行述學(xué)，詳細(xì)匯報(bào)自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)體會(huì)等。在領(lǐng)導(dǎo)干部中營(yíng)造 “ 學(xué)習(xí)也是工作 ” 的理念。 5三是把好 “ 驗(yàn)審 ” 關(guān)。出臺(tái)了學(xué)時(shí)管理辦法，要求每位科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要對(duì)本人參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作好登記，每年年底，縣委組織部集中組織一次《教育培訓(xùn)登記證書》驗(yàn)審，規(guī)定凡未達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)的，取消當(dāng)年度所有評(píng)優(yōu)資格，著力營(yíng)造 “ 學(xué)習(xí)關(guān)乎形象 ” 的理念。 四是把好 “ 促學(xué) ” 關(guān)。建立在職科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì) 記錄了干部參訓(xùn)情況，對(duì)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并把干部接受教育培訓(xùn)的情況合理運(yùn)用到干部選任程 第 23 頁(yè) 共 24 頁(yè) 序中，著力營(yíng)造 “ 學(xué)習(xí)關(guān)乎升遷 ” 的理念。 五是把好 “ 師資 ” 關(guān)。軟件建設(shè)上，積極探索以黨校專業(yè)教師為主，以外聘專家、學(xué)者為輔 “ 雙管齊下 ” 師資力量隊(duì)伍。在硬件建設(shè)上，占地 13畝、投資 1000 余萬(wàn)元的縣委黨校（干部培訓(xùn)中心）已動(dòng)工修建，中心建成后，將整合縣師培中心、縣農(nóng)廣校的師資隊(duì)伍，形成 “ 大培訓(xùn) ” 的干部培訓(xùn)新格局。 五、堅(jiān)持三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果 一是 “ 測(cè)試 +測(cè)驗(yàn) ” 的定量考核。在縣委 黨校的主體班培訓(xùn)中，開班或結(jié)業(yè)都要開展培訓(xùn)測(cè)試，并撰寫專題調(diào)研材料，以此檢查學(xué)員的知識(shí)薄弱點(diǎn)和培訓(xùn)成績(jī)。在培訓(xùn)結(jié)束后，通過由縣領(lǐng)導(dǎo)親自參與的學(xué)員座談會(huì)，檢查學(xué)員培訓(xùn)后的政治理念和思想觀念轉(zhuǎn)變情況。同時(shí)，采取讓培訓(xùn)學(xué)員在 “ 干部夜校 ” 、 “ 百家講壇 ” 、中心組學(xué)習(xí)等平臺(tái)上進(jìn)行專題授課，以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)員的培訓(xùn)效果。 二是 “ 行為 +能力 ” 的定性考核。實(shí)行培訓(xùn)學(xué)員跟蹤考察制度，通過考察學(xué)員的思想行為或能力的變化情況，驗(yàn)證培訓(xùn)學(xué)員 6是否真正提高了能力或在行為上有了明顯的改進(jìn)，從而促使學(xué)員不但要會(huì)學(xué)，更要 會(huì)做。在一定程度上揭制了學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)好、培訓(xùn)后自我感覺收益較大，但回原工作崗位后無任何創(chuàng)新的思維和行動(dòng)，仍然 “ 按部就班 ” 、 “ 墨守成規(guī) ” 的不良現(xiàn)象。 三是 “ 目標(biāo) +成績(jī) ” 的綜合考核。 “ 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一 第 24 頁(yè) 共 24 頁(yè) 標(biāo)準(zhǔn) ” ，對(duì)培訓(xùn)效果檢驗(yàn)的最終落腳點(diǎn)是工作實(shí)績(jī)。我們?cè)趯?duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行定量和定性考核的基礎(chǔ)上，通過對(duì)培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后預(yù)期工作目標(biāo)、工作效率、工作實(shí)績(jī)的全面性、綜合性的考核，以此作為檢驗(yàn)干部培訓(xùn)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)，并作為干部考核、任用的重要依據(jù)。