歐姆定律復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁
2024-11-24 18:58本頁面
【導(dǎo)讀】b、保持不變，改變研究電流隨的變化關(guān)系?！?閉合開關(guān)前，變阻器的滑片應(yīng)在處。本實(shí)驗(yàn)中，滑動變阻器的。串聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)是，可用公式表示為：。壓的關(guān)系如圖所示。則由圖可知,元件A的電阻為____Ω；將A. 個(gè)電路圖，畫在左邊，并用筆畫線代替導(dǎo)線將右邊的實(shí)物電路連接好。移動到時(shí)候?yàn)橹埂３鯱--I圖線，根據(jù)圖線得出的結(jié)論是：。A、V1、V2、A變大；B、V1、V2、A變??；圍是2V～6V，電流表的示數(shù)變化范圍是～1A，求電阻R1的阻值。寫出測量原理表達(dá)式。以“學(xué)案”為載體實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。“復(fù)習(xí)目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是使學(xué)生明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。提綱契領(lǐng)的作用。分析、解決問題的能力。
【正文】 ”20Ω ”,把它們串聯(lián)起來 ,電阻允許通過的最大電流是 A。把它們并聯(lián)起來 ,電阻兩端允許加的最大電壓 是 V 如右圖所示是 R1 和 R2兩個(gè)電阻中的電流隨它們兩端電壓變化的 IU 圖象 ,從圖象可知 , R1 R2 如圖所示的電路中，將一個(gè) R1=10Ω的電阻和最大阻值是 20Ω的滑動變阻器 R2串聯(lián)，接在電源電壓是 3V 且保持不變的電路上。求 （ 1）要使 R1中通過的電流是 ，滑動變阻器接入電路的電阻值為多大？ （ 2）在滑動變阻器的滑片 P 從 A 端向 B 端滑動過程中， R1兩端電壓的最大值和最小值各是多少？ 6 活動五：課后反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有哪些迷惑？ 學(xué)案設(shè)計(jì) 意圖： 以“學(xué)案”為載體實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。本學(xué)案的編寫原則： 主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體） 導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用） 層次性（關(guān)照不同層次的不同要求） 開放性（有可供師生完善的“留白處”） 創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識） 實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)） “復(fù)習(xí)目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是使學(xué)生明白本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。 “知識梳理”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本章的基礎(chǔ)知識。 其中“憶海拾貝、課前熱身”是要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案，進(jìn)行課前自學(xué)，小組合作交流學(xué)。 而“ 濃縮升華”是師生互動，共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識使知識系統(tǒng)化，起到提綱契領(lǐng)的作用。 “典型例題”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要求學(xué)生先自學(xué)、小組討論交流，后質(zhì)疑，師生互動。意在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)生的解題方法。 “同步訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在進(jìn)一步鞏固、理解、應(yīng)用本章知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
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