氮的循環(huán)課堂練習(xí)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 18:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】利用一節(jié)課完成學(xué)案，下課收齊。下節(jié)課修改15分鐘，針對(duì)存在問題重點(diǎn)討論10分鐘，師生探究、學(xué)生展示15分鐘，鞏固落實(shí)5分鐘。寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。⑵用集滿氨氣的燒瓶做噴泉實(shí)驗(yàn)，練習(xí)4、在進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，燒瓶中充滿氣體a，將滴管中的液體b擠入燒瓶?jī)?nèi)，會(huì)看到燒瓶中的液體呈噴泉狀噴出，最終幾乎充滿整個(gè)燒瓶。該小組同學(xué)設(shè)計(jì)的制備氮化鎂的方案有以下兩個(gè)。分別見實(shí)驗(yàn)方案的裝置如圖1、2所示，且在實(shí)驗(yàn)前系統(tǒng)內(nèi)的空氣均已排除。
【正文】 A 化學(xué)性質(zhì)（1）NH3+H2ONH3H2O NHH2O、NH3H2O、NH4+、OHˉ、H+ 溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡（2）NH3+HCl＝NH4Cl 產(chǎn)生白煙 2NH3+H2SO4＝(NH4)2SO4 無高溫催化劑 （3）4NH3 +5O2 4NO+6H2O（4）3NH3H2O+Al3+＝Al(OH)3↓+3NH4+ 氨氣的制法（1）①Ca(OH)2+2 NH4ClCaCl2 +2NH3↑+ 2H2O②O2③向下排空氣法 吸收多余的氨氣，防止污染空氣④堿石灰 否 ⑤把濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙靠近盛有待檢驗(yàn)氣體的試管口，試紙變藍(lán)，證明氣體是氨氣（2）N2+3H2 2NH3合作探究： ①NaOH溶于水放出大量熱，溫度升高，使氨的溶解度減小而放出；②NaOH吸水，促進(jìn)氨放出；③NaOH電離出的OHˉ增大了氨水中的OHˉ濃度，促使平衡NH3+H2O NH3H2O NH4++ OHˉ左移，導(dǎo)致氨放出練習(xí)5： 能力提升：A ⑴NaNO2 HI ⑵②⑤NHCONO 20 mL、 48 mL、 32 mL[解析]主要考查完成實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。（1）用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的實(shí)驗(yàn)，必須具備操作簡(jiǎn)單、試劑易得等特點(diǎn)。氮?dú)馀c氫氣化合要求在高溫、高壓、并有催化劑存在下才能進(jìn)行，顯然不能用在實(shí)驗(yàn)室中；加熱氯化銨固體生成HCl、NH3混合氣體，冷卻后兩種氣體極易化合成氯化銨，所以此法也不宜用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體。答案：A、B (NH4)2SO4 + Ca(OH)2CaSO4 + 2NH3↑+ 2H2O， 2NH3H2O + CaO Ca(OH)2 + 2NH3↑+ H2O（2）氮化鎂遇水極易反應(yīng)生成氫氧化鎂和氨氣。從這一角度出發(fā)去比較兩個(gè)方案中的 實(shí)驗(yàn)裝置，可發(fā)現(xiàn)方案二的裝置的未端接有一個(gè)裝有堿石灰的干燥管，可避免生 成的氮化鎂遇水反應(yīng)。答案：方案一：①不能得到純凈的氮化鎂；由于在F裝置后缺少一個(gè)干燥裝置，部分氮化鎂將 與空氣中的水蒸氣發(fā)生水解反應(yīng)生成氫氧化鎂，導(dǎo)致產(chǎn)品不純。② 做安全瓶，防止裝置D中的水倒吸。方案二：①由于與鎂粉反應(yīng)的氮?dú)庵谢煊邪睔?，且氨氣也可與鎂粉反應(yīng)，造成產(chǎn)品不 純。②可將裝置D換成一裝有濃硫酸的洗氣瓶，并在裝置C與裝置D之間加一安全瓶?；蛟谘b置C與裝置D之間按順序加入安全瓶和裝有水的洗氣瓶。當(dāng)堂檢測(cè)：①② D AC高考資源網(wǎng)w。ww*kamp。s%5￥u高考資源網(wǎng)w。ww*kamp。s%5￥u
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