課例：人民代表大會：國家權力機關教學設計一-資料下載頁
2024-11-24 17:54本頁面
【導讀】理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。因此，本教學設計在教學內(nèi)容上根。貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。通過設定特定情景為學生提供充分展示自我的活動平臺，加強師生互動、生生互動，力求發(fā)揮學生主體作用。教學內(nèi)容主要圍繞著人大和人大代表兩大主題展開。是對學生關于選舉權等內(nèi)。從高一學生心理特點來說，由于每年召開的。依據(jù)教材的內(nèi)容和課標要求，確定人民代表大會為本課的教學重點。會制度是以人民代表大會為基石的政權體系。人民代表大會是人民行使國家權力。因此，認識人民代表大。會制度的關鍵是明確人名代表大會的性質(zhì)、地位及職權。此外，人大代表的職權與人民代表大會的職權易混淆。人民代表大會的相關知識。民大會堂舉行閉幕會，2821名代表表決關于政府工作報告的決議草案;國食品安全法》獲大會表決通過，于2020年6月1日起正式施行。
【正文】 。 （ 2）人大代表的產(chǎn)生方式和任期 產(chǎn)生方式：縣鄉(xiāng)以及由選民直接選舉產(chǎn)生；全國、省、市由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生。 任期：五年。 （ 3） 代表人民的利益和意志，依法行使國家權利，與人民群眾保持密切聯(lián) 系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并自覺接受人民監(jiān)督的人。 過渡 ： 我們在上面學習了許多 有關人大 的基本知識，現(xiàn)在來整理一下。 投影： 理 一理 ： 人民、人大代表、人大、常委會、 “ 一府兩院 ” 的關系 （設計意圖： 讓學生找出前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會融會貫通。 ） 學生回答后，教師打出幻燈片，通過圖表的方式把知識串連起來。 過渡 ： 人民代表從人民中來，為人民服務，對人民負責，并接受人民的監(jiān)督，這些內(nèi)容都反映了人民代表的法律地位是國家權利機關的組成人員。我們每個同學一起來體驗一下人大代表的生活 吧。 投影： 實踐嘗試活動 ： “ 人民選我當代表，我當代表為人民。 ” “ 假如學校周邊環(huán)境不良，空氣污泥嚴重，衛(wèi)生條件不盡人意；治安混亂，常發(fā)生社會閑散人員向學生敲竹杠；如果你作為人大代表，你怎么做 ?” （ 設計意圖： 通過合作學習方式，為學生搭建實踐平臺，使學生展開互動，打開思維，深化認識。） 6 學生發(fā)言后，教師點評：從大家的發(fā)言來看，大家的社會責任意識都很強，相信將來大家不管是否能當選為人大代表，都能夠關注國家的命運，關注人民的根本利益，積極參與國家的政治生活，做一個盡責任的公民。 教師作評價后，和同學們一起在國歌 聲中一起朗誦 你一個普通的人大代表 來自百姓，根植于人民 你似一座金橋 駕通著民意信息的高速路 你是一塊金磚 構建著和諧社會的細胞和基礎 你是一支金筆 抒寫著正義、正氣、民主之歌 九、板書設計： 組 成人民代表大會人大代表人民行使國家權力的方式全國人大地方人大地 位職 權性 質(zhì)義務職權常設機關人民代表大會產(chǎn)生及任期 十、作業(yè)設計 ： 你認為人大代表是一種榮譽，還是一種職責？ 十一： 課后 反思： 政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。 本節(jié)課的設計從舉國上下關注的十 一 屆全國人大 二 次會議引入 并貫穿始終 ，拉近了人民代表大會與學生的距離，調(diào)動了學生關注現(xiàn)實生活的熱 情， 本堂課著力把開放互動的教學方式與合作探究的學習方式結合起來，讓學生經(jīng)歷“活動 —— 體驗 —— 表現(xiàn)”的學習過程。備課過程中，力求選用最新材料，設計問題多從小處入手，使學生有話可說。在其中的“情景模擬”環(huán)節(jié)中，學生轉換角色，“成為”人大代表，充分調(diào)動了學生的興趣和參與的熱情。他們提出了許多現(xiàn)實生活值得關注的問題，并嘗試提出了相應的解決辦法，從而提高了分析和解決問題的能力。
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