課例：人民民主專政：本質是人民當家作主教學設計-資料下載頁
2025-11-15 16:53本頁面
【導讀】生活場景，以吸引學生。本課所使用的諸如拉薩“3·14事件”、2020年美國總。統(tǒng)大選等材料，都能在一定程度上起到這樣的作用。國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主，了解人民民主專政的最大特點，通過對我國國家性質的學習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的認識，使學生認識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持社會主義的政治方向。導入新課，正式開始《政治生活》的學習。1949年9月21日，毛澤東主席在中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議上致開幕詞，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質決定的。第一條中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。第二條中華人民共和國的一切權力屬于人民。在2987名代表中，少數民族代表411名，占代表總數的13．76％。全國人大代表中，來自一線的工人和農民代表人數應高于上一屆。家和社會事務的權利。
【正文】 。把握了“民主”的概念，明確民主具有鮮明的階級性，民主總是屬于統(tǒng)治階級的，答案不難選出。 答案： A （ 2020 年江蘇政治 35. 簡析題。 ） 為調整我國法定節(jié)假日制度，國家有關部門開展了多方面的工作，例如：召開多次座談會，聽取和征求人大代表、政協(xié)委員、專家學者及有關部門的意見和建議；將國家法定節(jié)假日調整方案在網上公布，約 155 萬網民參加了民意調查。經廣泛調 研和深入論證，國務院于 2020 年 12 月 16 日正式頒布了修改后的《全國年節(jié)及紀念日放假辦法》。 有人說，政府在頒布該辦法前廣泛征求意見，沒有必要。 請用《政治生活》的知識評析這一說法。 解析： 對這道簡析題中觀點做出判斷并不困難，一般不會發(fā)生方向性的錯誤；但要組織出比較完整的答案要點，其實并不容易。這一道題給我們最重要的啟示，是應該重視對教材整體體系的把握，重視相關知識點的銜接 。 比如在這道題中出現(xiàn)的《政治生活》的第一、第二單元的內容 ，在近年的高考試題中往往結合起來進行考察 。 答案要點： 我國是人民當家作主的國家， 參與民主決策是公民的權利。我們的政府是為人民服務的政府，公民參與民主決策是政府履行其職責、推進決策科學化民主化的需要。廣泛征求意見，可以增強公民的責任感和參與意識。 （ 2020 年廣東卷文科基礎 6.） 十屆全國人大五次會議審議通過了十一屆全國人大代表名額和選舉問題的決定。根據這一決定，我國將首次在農民工隊伍中產生全國人大代表。這反映了我國人民民主具有 ①絕對性 ②真實性 ③全民性 ④廣泛性 A.①② B.②③ C.②④ D.①③ 解析：這 道題難度不大，答案比較容易選出。但這道題也提醒教師，在平常教學中，要注意使學生對一些看似尋常的詞語，如“相對”、“絕對”、“全民”、“階級性”，達到真正意義上的理解，而不只是空洞地背會幾個名詞解釋。 答案： C 質疑解惑 學生質疑：我覺得美國總統(tǒng)選舉，老百姓都能參加，這才是真正的民主。 教師答疑：這個問題涉及到的選舉方式問題，我們在以后還會系統(tǒng)地學習?，F(xiàn)在，我們首先必須清楚的是，選舉方式，說到最后，仍然只是個方式問題，民主的階級性才是第一位的問題。美國式的資本主義民主，相對于封建專制來說，確實是一大進步；但世 界上沒有超越階級的民主，民主總是屬于一部分人的，區(qū)別只在于這一部分人是國民的少數還是多數。美國的老百姓雖然拿到了一張總統(tǒng)選票，但他們和“總統(tǒng)”之間其實有一條不可逾越的鴻溝。 2020 年是美國的大選年，媒體上相關的材料很多，你可以耐心地收集一些材料，比如各位總統(tǒng)參選人的身份背景、競選主張，然后我們再來討論這一問題，相信你會改變看法的。 第四部分 課后跟蹤 自主探究 2020 年是美國的大選年， 布置學生搜集一些媒體上有關美國總統(tǒng)大選的資料，并進行分析、討論，以深化學生對“民主階級性”的理解，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本 質的能力。 教學反思 這堂課，我十分重視的有這樣兩個問題： 一是如何拉近《政治生活》教學活動與學生生活實際的距離，以吸引學生，提高學生學習《政治生活》的興趣。簡單地向學生照本宣科式的灌輸理論，顯然是不適用的，也是違背新課程改革方向的。因而我盡量搜集一些時效性較強的、學生較為熟悉也較為感興趣的材料，創(chuàng)設情景，引出“政治生活”的話題，并鼓勵學生自主討論，充分發(fā)表自己的見解。 二是特別注意學生對政治生活中一些問題產生的模糊的錯誤認識，堅持正面引導，同時又認真聽取學生的看法，找到癥結所在，切實解決學生的思想認識問題 。 第五部分 專家點評 這一堂課的設計，基本上能夠貫徹新課程改革的精神，堅持“三貼近”的原則，從學生較為熟悉的政治生活中選取場景，而且注重時效性，一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣，達到了教學目標。 針對學生對政治生活中一些問題的錯誤認識，耐心進行解惑答疑，堅持正確的政治方向，堅持正面引導，同時肯定學生的思辨精神，認真聽取學生的看法，采取恰當的教學方法進行疏導，最終使學生信服，摒棄舊有的錯誤認識。 從教學設計的文本來看，在“情景分析”環(huán)節(jié)，顯得比較拘謹。另外，對研究性學習的開展形式，尚需進一步認真探索。
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