對“兩學一做”常態(tài)化的實踐與思考-資料下載頁
2024-09-20 01:55本頁面
【正文】 務大局中存在的問題，通過豐富多彩的活動載體、文化載體、管理載體和網(wǎng)絡載體，把 “ 兩學一做 ” 學習教育內(nèi)容滲透其中，使黨員在積極參與中潛移默化地受到熏陶和感染，增強 “ 兩學一做 ” 的說服力、吸引力和感染力。二是設立具體化的目標。把 “ 兩學一做 ” 與中心工作和崗位職責履行緊密結合，圍繞黨的中心工作，確定拆分細化、量化科學、覆蓋全 第 8 頁 共 9 頁 面、環(huán)環(huán)緊扣的具體化的 “ 兩學一做 ” 目標，使 “ 兩學一做 ” 更有針對性，更具操作性，把 “ 兩學一做 ” 滲透到各項業(yè)務發(fā)展中。三是開展經(jīng)?；男麄?。選樹一批先進個人，打造 一批黨建成果，及時、動態(tài)、全面、系列地報道宣傳推介，用身邊人身邊事教育人、引導人、鼓舞人，凸顯黨員的模范作用，彰顯黨員在發(fā)展中的核心、模范、標桿、示范作用。 （三）建立常態(tài)化的責任機制。責任勝于能力，責任決定成效。一是強化主體責任。將 “ 兩學一做 ” 學習教育納入黨建工作責任制考評內(nèi)容，納入黨組織書記抓黨建述職評議考核，加大“ 兩學一做 ” 在各類考核中的分值權重，督促基層行將 “ 兩學一做 ” 與業(yè)務工作同謀劃、同部署、同檢查。二是細化主體責任。建立基層黨組織主體責任時間表和路線圖，明確書記、班子成員、責任部門責任 ，確保責任主體任務明確、履責有依、問責有據(jù)。三是硬化主體責任。把責任傳導到班子成員，傳導到下級黨組織的書記，一級帶一級、一級管一級，以上率下，層層傳導，級級落實，層層負責，各司其職，讓主體責任落地落實落細落小，促使廣大黨員立足崗位、奮發(fā)有為、敢于擔當、建功立業(yè)。 （四）建立常態(tài)化的考評機制。在考評方法上，要常設 “ 兩學一做 ” 考核評價領導小組及其辦公室，定期召開 “ 兩學一做 ”點評會，深入了解學習教育開展情況和實際效果，及時總結推廣基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)和糾正苗頭性傾向性問題，以考 第 9 頁 共 9 頁 評的常態(tài)化促進 “ 兩 學一做 ” 常態(tài)化。在考評指標上，要結合工作實際，在總結經(jīng)驗的基礎上，將優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進基層黨組織標準細化為定義明確的具體指標，實行百分制考核，把 “ 兩學一做 ”“ 軟任務 ” 量化為 “ 硬指標 ” ，讓基層行黨組織和全體黨員創(chuàng)有方向、爭有目標。在結果運用上，要將考核結果作為評先評優(yōu)、培養(yǎng)教育、選拔任用的重要依據(jù)，使創(chuàng)先的黨員有奔頭、爭優(yōu)的干部有舞臺，將 “ 兩學一做 ” 內(nèi)化為每個黨員的自覺行為和價值取向。
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