【正文】 建和諧校園 ” 。 二、活動背景及目的： 背景：去年上半年媒 體曝光的校園暴力事件主要有 42 起。 目的：通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。 三、活動準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。 學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學(xué)生先思考，活動過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解 活動內(nèi)容。 四、活動過程： (一 )認(rèn)識校園欺凌 部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。 發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人；有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。 圍繞 “ 什么是欺凌？為什么要反欺凌？ ” 與學(xué)生進(jìn)行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對 “ 受傷者 ” 造成傷害外，而且對 “ 欺凌者 ” 和 “ 旁觀者 ” 同樣造成傷害。 “ 欺凌者 ” 由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而 “ 旁觀者 ” 會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐。 “ 校園欺凌 ” 對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時 “ 校園欺凌 ” 也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。 觀看校園暴力視頻 ，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問題 “ 校園欺凌有哪些危害？ ” 校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。 多媒體出示 20__年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會根據(jù)平時的生活實際，總結(jié)出一些原因。 1 月 9 日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。 2 月 28 日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。 4 月 9 日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪 。 4 月 17 日，北京 105 中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。 4 月 17 日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。 4 月 19 日，湖北紅安 00 后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。 4 月 30 日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。 5 月 12 日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。 5 月 19 日，遼寧沈陽寧官實驗學(xué)?；@球暴力事件。 6 月 16 日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。 6 月 21 日，湖南懷化一女生在校園遭 8 名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。 6 月 26 日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。 (二 )抵制校園欺凌 此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是： 同學(xué)間發(fā)生矛盾時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決？ 矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生？ 一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對？ 這三個問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法： 從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。 從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思 考。 （三）校園欺凌案列分析 某學(xué)校一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益 ? 引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答： 保持高度的警惕性是避免侵害的前提； 面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭； 積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護(hù)； 受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。 （四）總結(jié) 對本次活動進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生 再一次認(rèn)識到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時及時找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。 總結(jié)語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說 “ 拒絕校園暴力 ” 。這節(jié)課后，希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長、老師請教自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴 力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學(xué)生。