【正文】 出現反復的原因，找到繼續(xù)前進的力量和勇氣 。第三，在第三個階段，我的工作，重在出主意，用干部，當參謀，其它事情讓同學們自己去管。因此，我不是撒手不管，而是撒手大膽地讓同學們自己去管。 扶送放的管理方法，無論是對一個班，還是一個人，并不是絕然分開為三個階段的。一般地說，低年級扶的時間長一些，在一學期當中，學期開頭扶得多一些，期中少一些，期末更少一些 。對一個學 生來說，自制力較強的同學扶得少一些，扶的時間也短一些，扶的次數也少一些，對自制力較差的學生則反之。高年級時其重點是送，但對有的學生來說還可能要扶 。到六年級時，才是以放為主，即是放手讓他們走自己的路。當然，具體情況具體分析，一切都要從學生實際出發(fā)。 怎么寫班主任工作心得體會篇 8 閱讀教育專著名著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。 蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個心靈獻給孩子》《和青年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學》和《給教師的一百條建議》《怎樣培育真正的人》等 40 多本理論著作。此外，還發(fā)表了 600 多篇論文和 1200多篇兒童讀物。 1977 年蘇聯有關部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用 30 多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實際，被人們譽為 “ 活的教育學 ”“ 學校生活的百科全書 ” 。 讀書， 每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇氏認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么， “ 每過一年，你的科學知識都變得更豐富 ” 。 工作若干年以后， “ 教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了 ”( 《給教師的建議》 )。正是在這個意義上，我們說，愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。 蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。“30 年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。 ”( 《給教師的建議》 )“ 如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。 ”( 《給教師的建議》 )他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死 啃教科書， “ 拼命使用他的記憶機器 ” 。正因為 “ 學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好 ” 。 (《給教師的建議》 )如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要 “ 讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友 ”!( 《給教師的建議》 ) 對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動。他對學生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力 。來自于無私的奉獻精神和堅毅的奮斗精神 。來自于虛懷若谷，刻 苦學習，頑強拼搏，不斷求實、不斷創(chuàng)新的精神 。來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。 怎么寫班主任工作心得體會篇 9 我 1976 年 9 月參加教育工作，當班主任至今，歷經了 35 個春秋，現年已經 55 歲。在這 35 年的班主任工作中，我嘗到了很多酸甜苦辣，也積累了不少的經驗。在此，趁在華中農業(yè)大學培訓學習的大好時機，我想談談自己對班主任工作的看法。 一、傾自己之所愛，搭起信任的橋梁 真摯情感是在心靈溝通的基礎上建立起來的，而只有發(fā)自內心的愛才 能達到這種默契。面對整日與你如影相隨的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，怎么忍心對他們橫眉怒目嚴加呵斥呢 ?即使出現讓你不愉快的情形，又怎能狠下心來去懲罰他們呢 ? 我有一個三年級的學生，本學期剛來插班。在原來學校，她是個因不守紀律被教師 “ 趕走 ” 的調皮生。剛入學不久，她對新環(huán)境產生抗拒心理，不完成作業(yè)成了家常便飯。我常常在想，一個女生怎么能這樣啊 ?任課教師和同學們看到她就心煩。難道就讓她這樣下去嗎 ?我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次找她談話，一次又一次地與她家長溝通，但是效果總是不佳。后來我了解到，她母親在她 1 歲生日時去逝 ，父親長年在外打工，她一直跟著奶奶生活。對于這樣的留守生我更不能放棄，我相信，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。我暗暗對自己說：你是她的班主任，如同她的父母親，你應該幫助她。上課了，她靜靜地坐好，我會沖她贊許的一笑 。當她猶豫地慢慢舉起手時，我便對她投以鼓勵的目光 。當她開始完成作業(yè)時，不管是對還是錯，我發(fā)動全班為她鼓掌，帶給她成功的喜悅 。當她犯了錯誤時，等待她的是教師的寬容 ?? 。一次次心靈的接觸，一次次父母般的關愛，漸漸地讓她臉上露出了燦爛的笑容。她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中可以找到她小巧的身姿?？?到她的變化，我體會到了愛的力量。 二、與學生、家長恰當接觸，構建和諧的家校關系 王金濤老師的《課外訪萬家》，曾莉老師的《潤物細無聲》和王曉靜老師的《春風沐我心》等演講對我啟發(fā)很大。他們都對怎樣構建和諧的家校關系作了很好的介紹。學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形。老師不能大事小事都要叫家長，有些事需要老師自己去付出，親自走近學生的心里，感化學生。如果一出現丁點問題，老師就去找家長，學生、家長、老師的關系就會搞得十分緊張。長期如此，家長會對老師不 滿，任由事態(tài)發(fā)展 。學生會對老師懷恨在心，繼續(xù)我行我素 。老師呢，自己付出了很多，卻落個兩面不是，叫苦不迭。 三、以身作則，處處做學生的榜樣 東西湖金銀湖中學的王曉靜老師在《塑造陽光心態(tài)的四套工具》中說到： “ 陽光思維、陽光定義、陽光學習和陽光價值觀 ” 的工具很有研討價值。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話： “ 教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光 ” 。小學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感，班主任的身體素質、道德修養(yǎng)、一言一行、一舉一動、無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，班主任要 事事從我做起，率先垂范，潛移默化地影響學生。如每天早上我總是第一個到教室，開窗、掃地、等候學生們的到來，放學后總是最后離開等?？傊?，要用陽光的心態(tài)去凈化育人的環(huán)境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。 相聚在華農，相識在華農，讓我們共同祝愿荊楚大地教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上。