7新農(nóng)村服務(wù)基地建設(shè)探索-資料下載頁(yè)
2024-09-17 23:19本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)生動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)重新審視職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，合理承認(rèn)在基地 第 12 頁(yè) 共 14 頁(yè) 工作教師的實(shí)踐成果，增加他們職稱(chēng)晉升優(yōu)勢(shì)，使職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制成為教師到基地工作的動(dòng) 力機(jī)制。（ 4）以賞識(shí)激勵(lì)增加教師投身基地建設(shè)工作的責(zé)任感和成就感。賞識(shí)激勵(lì)重在及時(shí)認(rèn)可基地建設(shè)教師的工作成果。對(duì)教師在基地獲得的成績(jī)，學(xué)校要通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、表彰大會(huì)等有效途徑大力宣傳，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增加教師的榮譽(yù)感。教師的需求因社會(huì)環(huán)境、條件變化和自身成長(zhǎng)階段的不同而變化，高職稱(chēng)、高水平的專(zhuān)家教授，經(jīng)濟(jì)收入較高，經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和職稱(chēng)激勵(lì)已對(duì)他們說(shuō)也許意義不大，聲望、尊敬及社會(huì)認(rèn)同更可能鑄就他們工作的動(dòng)力。因賞識(shí)激勵(lì)集聚教師成就感后，會(huì)強(qiáng)化教師因?yàn)閾?dān)當(dāng)和責(zé)任而獲益的感受，進(jìn)而提升他們工作的責(zé)任感和成就感。（ 5）以監(jiān) 督激勵(lì)提升參與基地建設(shè)教師的工作績(jī)效。監(jiān)督激勵(lì)雖然是一種強(qiáng)制性行為，但可以促使個(gè)人對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并承擔(dān)自身的行為后果。所以，地方高校要盡快從工作程序、崗位職責(zé)、評(píng)價(jià)制度等方面制定行之有效規(guī)章制度，提醒基地建設(shè)工作人員的責(zé)、權(quán)、利，合理地規(guī)范和約束個(gè)人的自身行為，從而保證和提升他們?cè)诨亟ㄔO(shè)的工作績(jī)效。 ，優(yōu)化管理組織的協(xié)調(diào)功能。（ 1）基地服務(wù)農(nóng)村建設(shè)渠道的通暢，亟需當(dāng)?shù)卣膮⑴c。校地協(xié)同組織管理，共建起協(xié)同服務(wù)的機(jī)制和平臺(tái)，是促進(jìn)基地各項(xiàng)服務(wù)工作井然有序地開(kāi)展的有效 舉措［ 14］。地方高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的基地同時(shí)承擔(dān)了教學(xué)科研和服務(wù) “ 三農(nóng) ” 的任務(wù)，在基地建 第 13 頁(yè) 共 14 頁(yè) 設(shè)過(guò)程中力求能借助社會(huì)資源改善教學(xué)科研條件，在培養(yǎng)人才的同時(shí)，還希望能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)出更多實(shí)用性和創(chuàng)新型的科研成果，加速教師科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣，提高服務(wù)社會(huì)的能力。地方政府希望從基地提供的服務(wù)能為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)農(nóng)村實(shí)用人才，推動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，達(dá)到既定的農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效目標(biāo)。校地應(yīng)就雙方的目標(biāo)愿景，協(xié)同雙方的發(fā)展目標(biāo)，組建校地協(xié)同服務(wù)機(jī)制，優(yōu)化管理組織的協(xié)調(diào)功能，消除兩個(gè)管理主體之間的壁壘和摩擦，保持服務(wù) 渠道暢通無(wú)阻。（ 2）尋求共贏(yíng)基礎(chǔ)，協(xié)同制定管理制度［ 15］。依靠情感來(lái)維系校地雙方對(duì)基地的服務(wù)管理工作，難以長(zhǎng)期保證服務(wù)工作正常有序進(jìn)行。因此，合作主體間的職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)必須要靠切實(shí)可行的管理制度來(lái)明晰。校地要夯實(shí)雙方共贏(yíng)的基礎(chǔ)，基于資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，制定以分工合作的管理?xiàng)l例，明確管理雙方主體在各項(xiàng)服務(wù)任務(wù)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，避免多頭管理和無(wú)人管理現(xiàn)象，確保多元化、深層次、交互性的服務(wù)工作高效開(kāi)展，從而提升服務(wù)質(zhì)量［ 16］。（ 3）加強(qiáng)有效溝通，提升工作成效［ 17］。有效溝通是校地之間傳達(dá)準(zhǔn)確信息，增 加雙方感情，消除誤解分歧，達(dá)成彼此共識(shí)的過(guò)程。由于校地雙方體制不同，學(xué)校和地方之間文化差異明顯，對(duì)基地服務(wù)的管理模式也存在不同的見(jiàn)解。當(dāng)?shù)卣畬?duì)如何融合高校的資源來(lái)促進(jìn)本區(qū)域發(fā)展的考慮，可能與高校的思路差別較大。因此，必須加強(qiáng)有效溝通，協(xié)同組織管理，加速雙 第 14 頁(yè) 共 14 頁(yè) 方在信息交換、資源配置和工作業(yè)務(wù)處理等方面共識(shí)的形成，使學(xué)校和地方之間的關(guān)系更加和諧、更加信任，進(jìn)而提升雙方的管理成效，提高基地的建設(shè)成效和服務(wù)成效。 5 結(jié)語(yǔ) 地方高校的社會(huì)服務(wù)工作越來(lái)越受到地方政府和社會(huì)的關(guān)注和支持，其社會(huì)服務(wù)工作與 自身的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及文化傳播和創(chuàng)新都息息相關(guān)。地方高校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，既能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展，也可促進(jìn)自身教育事業(yè)的發(fā)展，有利于校地實(shí)現(xiàn)發(fā)展雙贏(yíng)的局面。在為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的進(jìn)程中，地方高校依托新農(nóng)村發(fā)展研究院開(kāi)展新農(nóng)村建設(shè)基地工作，在科技、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等方面凸顯了自身的社會(huì)服務(wù)功能，但仍存在著很多要解決的問(wèn)題。地方高校要充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能，提升其新農(nóng)村服務(wù)基地工作的整體績(jī)效，還需通過(guò)加快基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)措施、組建校地協(xié)同服務(wù)機(jī)制來(lái)繼續(xù)推進(jìn)基地的建設(shè)和服務(wù)工作。
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