異分母分數(shù)加減法教學設計x-資料下載頁
2024-11-23 14:15本頁面
【導讀】教學內容：教科書110—112頁例1及做一做練習二十二第1~4題。教具準備；卡片、小黑板。 通分方法是什么？ 同分母分數(shù)加減法的法則是什么？ 分母相同的分數(shù)加減法我們已會做，那分母不同的分數(shù)加減法又怎樣計算呢？ 課同學們自己解決這個問題，好不好？ 3．匯報結果：你怎么做的？ 4．你認為最關鍵的地方是干什么？ 3．反饋練習：  引導學生明確：分數(shù)加減法的驗算方法，與整數(shù)加減的驗算方法相同，都是用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來驗算加法；用差加減數(shù)的方法來驗算減法．。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的教學反思。因此，在教學中我們教師要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。
【正文】 法的算理。上節(jié)課的教學重點是分數(shù)的意義，這是我們學習異分母分數(shù)加減法這個課時的關鍵與基礎。所以，在“同分母分數(shù)加減法”的教學中必須要求學生充分理解同分母分數(shù)加減法的算理與計算方法。在異分母分數(shù)加減法的教學中不要停留在學生學習的自然狀態(tài)。教師作為學習的組織者，應把教學內容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態(tài)，進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。如：在學生討論并研究完異分母分數(shù)加法的算理后，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。引導學生明確每一步的任務。通過觀察與討論是學生明確異分母分數(shù)加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。異分母化成同分母使得分數(shù)單位相同，這是計算的基礎。公分母（分母最小公倍數(shù)）通分轉化成同分母分數(shù)加減法通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。因此，在教學中我們教師要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。
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