課文走月亮教學(xué)反思5篇-資料下載頁
2025-09-07 06:08本頁面
【正文】 ，比如在感悟 “ 阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息 ” 時，這里突出的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂 ?? 但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，已經(jīng)將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情 實(shí)感讀書。 我覺得學(xué)生們下課后涌到前面七嘴八舌跟我說的時候比上課時要激動。 作為老師，我覺得要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r光。 課文《走月亮》教學(xué)反思【篇 5】 《走月亮》是四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫到 “ 我和阿媽走月亮 ” ，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了 “ 我 ” 和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、 意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如 “ 照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路 ??”“ 走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地 ??” 不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細(xì)膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。 在教學(xué)本文時，我調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海 之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“ 看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ ” ，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，效果教佳。但是在教學(xué) “ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光 ” 這一部分時，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂 ?? 但是只有個別 學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。總之，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。
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