課文走月亮教學(xué)反思5篇-資料下載頁(yè)
2025-09-07 06:08本頁(yè)面
【正文】 ，比如在感悟 “ 阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息 ” 時(shí)，這里突出的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè) ?? 但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書(shū)，用真情 實(shí)感讀書(shū)。 我覺(jué)得學(xué)生們下課后涌到前面七嘴八舌跟我說(shuō)的時(shí)候比上課時(shí)要激動(dòng)。 作為老師，我覺(jué)得要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，最終的目的讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光。 課文《走月亮》教學(xué)反思【篇 5】 《走月亮》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。首先，反復(fù)寫(xiě)到 “ 我和阿媽走月亮 ” ，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了 “ 我 ” 和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、 意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如 “ 照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路 ??”“ 走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地 ??” 不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。 在教學(xué)本文時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海 之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“ 看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？ ” ，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，效果教佳。但是在教學(xué) “ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光 ” 這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè) ?? 但是只有個(gè)別 學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)?？傊?，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。
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