科學個人研修計劃書-資料下載頁
2025-09-07 06:06本頁面
【正文】 理解教材。二要思維加工教材、進行分析、綜合、歸納、概括從本質(zhì)上理解教材的過程。提練出教材的知識點，建立知識與能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系。 三、教學思路 對不同年級學生課堂教學探究能力進行分層培養(yǎng)。 “ 口頭計劃 ” 常常是針對小學生在觀察中產(chǎn)生的問題或對問題的猜測進行討論，形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。三年級以觀察活動為主，觀察和實驗都較為簡單，口頭計劃幾乎貫穿每一節(jié)科學課，它的特點是花時少，容易操作，與書面計劃相比要求也不高，因此學生容易接受。 這 一階段側重于弄清楚 “ 用什么來做什么 ” 。方法可以多樣，可以口頭說，也可以用手比劃，或者畫畫等，教師根據(jù)情況也可以把學生的口頭計劃以板書的形式簡單記錄下來，使學生對計劃有進一步的了解。 對四年級學生，教師可以提出制定簡單書面計劃的要求，即能列出研究所需的材料，并說出思路的由來，如能寫出研究的簡單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。 下一頁更多精彩 “ 科學個人研修計劃 ”
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