【正文】 樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)用心性在游戲中得到升華。 著名教育家陶行知先生說： “ 教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。 ” 情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。 一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境 幼兒活潑好動、思維活躍， 且注意力易分散，重復(fù)動作技能的練習(xí)會使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現(xiàn)教師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動的教學(xué)資料設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，透過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用心參與，在人景動情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動資料 “ 練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬 ” 時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的 “ 小螞蟻運(yùn)糧 ” 故事情境，構(gòu)思了搞笑的故事情節(jié) ―― 螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富搞笑味的故事情境中， “ 螞蟻寶寶 ” 時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，用心主動地完成了一系列動作鍛煉要求。 二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境 游戲是幼兒個(gè)性喜愛的一種活動形式，在體育活動中教師可選取優(yōu)秀的游戲資料，創(chuàng)設(shè)搞笑的游戲情境，讓幼兒以不同的主角，借助體驗(yàn)主角情感、探索主角生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)主角行為等方式來滿足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此，在體育活動中往往要根據(jù)必須的體育任務(wù)來設(shè)計(jì)游戲情境，將身體動作、情節(jié)、主角以及規(guī)則組成等融入其中。比如，大班體育活動 “ 勇敢的士兵 ” ，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等潛力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神 。為此能夠創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過封鎖區(qū)(跑 )―― 爬越電網(wǎng) (墊上匍匐前進(jìn) )―― 跳過矮墻 (跨越 )―― 跳躍雷區(qū) (單腳交替跳 )―― 鉆隧道 (側(cè)身鉆 )―― 掃射敵機(jī)、奪碉堡。在簡單愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，到達(dá)了鍛煉效果，又發(fā)展了動作想象力。又如，在體育活動 “ 飛快行動 ” 中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于 “ 動物大營救 ” 的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋 (積木 )、跳過小河 (繩子 )、鉆過樹林 (椅子 )，將受傷的小動物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我主角的參與，自然地進(jìn)入活動狀態(tài)，走、跑、 跳、繞、抬等動作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。 三、運(yùn)用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境 運(yùn)用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達(dá)入景動情、寓教于樂的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側(cè)跨跳動作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍 ?? 并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動作模仿下來。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動幼兒的思維，促使幼兒在搞笑的動作模仿 中習(xí)得動作。 當(dāng)然，體育活動中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)： 1．開始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動一開始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動或調(diào)動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個(gè)小動物運(yùn)動會，讓幼兒戴上相應(yīng)的動物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動情境之中。 2．基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的基本部分根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動 “ 搭障礙練跳躍 ” 的教學(xué)資料就是跳過障礙物。為此，能夠設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂 (小長凳 )、小河 (繩子 )等 游戲情境。 3．結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯(lián)系起來設(shè)計(jì)情境。比如， “ 小螞蟻運(yùn)糧 ” 游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而到達(dá)放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。