【正文】 的意思與需要，說話時態(tài)度自然，有禮貌。 能安靜地傾聽別人講話，聽懂后能做出相應的反應，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人的講話的習慣，不隨意打斷別人的講話。 喜歡聽故事、朗誦兒歌，在理解文學作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用語言、動作有感情地 表達，在欣賞文學作品的基礎(chǔ)上，學習文學作品中的語言。 喜歡閱讀圖畫書，學習看書的方法，初步養(yǎng)成閱讀的好習慣，喜歡發(fā)現(xiàn)、指認、講述畫面中的人或物，感受口頭語言與文學語言的不同。 聽懂并學說普通話。 六、評獎獎項設(shè)置： 以級組為單位，按參加人數(shù)的三分之一進行評獎。 __幼兒 園 20__109 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 15） 一、問題的提出 我們幼兒園所處農(nóng)村，工作十幾年，有過孩子們歡聲笑語后的幸福感，有過完美教育后的成功感，有過家長感激涕零后的驕傲感。但還有對個別無理取鬧家長的無奈感，和對過分挑剔家長的委屈感。不知你是否遇到過這樣的家長： “ 老師，你看我孫子臉上的抓傷，留下疤痕會影響孩子一輩子。 ” “ 又交錢啊，你們老師工資這么高了，少交點不行啊。 ” 邊走邊還念叨 “ 孩子的錢真好賺。 ” “ 人家那個幼兒園的孩子都會算加減法了，老師，趕緊教孩子寫數(shù)吧。別讓孩子輸在起跑線上。 ” “ 幼兒園里沒有不要的東西，都變成廢品回收站了，俺孩子可是來學習的，將來要考大學的。 ” 老師的忙碌、辛苦換來家長的不理解，出言不遜。甚至有的幼兒園出現(xiàn)了家長毆打老師，因出現(xiàn)意外事故家長誣陷老師、勒索老師等情況。老師和家長的目標都是為了孩子的發(fā)展，可是為什么不能擰成一股繩，變成一條心呢？哪里出現(xiàn)了問題？很顯然，溝通不到位，怎么辦？讓我們積極行動起來，加入到 “ 提升幼兒園教師與家長有效溝通 ” 的園本教研活動中，讓家長變成為我們的朋友，讓我們更加和諧、融洽、愉快的相處吧。 二、選題的意義 : 幼兒園教師與家長進行有效的溝通 ,是實現(xiàn)家園共育的重要環(huán)節(jié) ,是教師必備的基本能力素質(zhì)。它不僅有利于教師、家長之間的相互理解和支持 ,而且有利于家園教育協(xié)調(diào)一致 ,共同促進幼兒的全面發(fā)展。 三、研究內(nèi)容 （一）幼兒教師與家長溝通的內(nèi)容。 。介紹一些幼兒園的辦園特色，辦園理念，幼兒園的教育特點、課程內(nèi)容，及與小學教育的區(qū)別。 。說說孩子最近的表現(xiàn)，好的，不好的，聽話的，調(diào)皮的，跟家長溝通，讓家長及時了解自己的孩子的情況，出現(xiàn)問題，及時引導。 。教師在教育方法上給家長以指導，轉(zhuǎn)變家 長的育兒觀念，科學育兒。 （二）幼兒教師與家長溝通的 `方式 面談 電話 短信 網(wǎng)站 群聊 家訪 親子活動 家長會 小便條 家園聯(lián)系欄 1家園練習冊 （三）幼兒教師與家長溝通的技巧 (1)、關(guān)愛幼兒，以真誠作為溝通的橋梁。 (2)、換位思考，理解尊重每一位家長。 (3)、選擇合適的時間和地點溝通。 (4)、講究與家長交流的語言藝術(shù)。 (5)、掌握面部表情、聲調(diào)、手勢等非言語技巧。學會微笑尤為重要。 四、研究過程及方法 第一階段：調(diào)查分析，剖析原因。（采用問卷調(diào) 查和座談相結(jié)合的方式） 家長教育觀念的陳舊和落后。 傳統(tǒng)師道尊嚴的思想根深蒂固。 有些老師與家長的聯(lián)系也只流于形式，沒有真正意義上進行溝通。 第二階段：理論學習，提高專業(yè)技能。在用專業(yè)知識武裝頭腦的同時，可閱讀一下以下書籍：《說話的魅力 :你不可不知的溝通技巧》、《幼兒園教師如何與家長進行有效溝通》、《幼兒教師與家長溝通之道》、《教師與家長溝通技巧》。 第三階段：園長為首，開展全面引領(lǐng)。 第四階段：老師步步為營進行多途徑溝通。 五、研究效果及反思 當家長帶著滿臉的微笑向你說一聲： “ 你們當幼兒老師的不容易，我們在家好幾個大人看一個，還免不了磕磕碰碰，一點小傷沒那么精貴。 ” 當二月二孩子在家長引領(lǐng)下拿著一小包豆子放到你手中，甜甜的說一聲 “ 老師，你吃。 ” 當除夕夜接到家長的那一則問候短信時，你會從心底發(fā)出一聲感嘆 “ 我做的還遠遠不夠，明天更加努力，才能對得住我那些家長朋友。 ” 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 16） 建立 以園為本 ” 的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎(chǔ)教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革，促進教師的專業(yè)素 養(yǎng)的提高，全面提高教育教學的質(zhì)量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。 為適應幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展，促進幼兒教師專業(yè)成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進 我片區(qū)幼兒園園本教研制度的建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹 幼兒園教育指導綱要 ” ，深刻領(lǐng)會 綱要 ” 精神，結(jié)合我片區(qū)幼兒園的實際情況，特制定本方案。 一、指導思想 依據(jù)我片區(qū)幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側(cè)重于關(guān)注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實 踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思 和總結(jié)。達到全園教師共同學習共同成長的目的。 二、工作目標 以人為本 ” 的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。 2. 通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學研究專題的經(jīng)驗，推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。 三、成立領(lǐng)導組。 組 長：劉曉娟 副組長：薛 雷 組 員：普德麗 李 梅 劉學梅 四、教研活動的基本原則。 本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始 終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。 。 全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。 。 通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。 五、活動實施的要求。 ，研究教法，根據(jù)所任班級的具體情況，提高本園的幼教質(zhì)量。 ，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發(fā)展孩子的能力。 ，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。 ，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。 六．教研活動的具體安排 九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學評價（片區(qū)為單位進行評價） 十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論） 一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論） 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 17） 活動目標： 圍繞 “ 迎新年 ” 這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。 安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉 悅。 通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動的樂趣。 活動準備： 物質(zhì)準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。 知識經(jīng)驗準備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人 。介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。 事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。 活動過程： (一 )通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。 引導幼兒觀察 活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。 師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣 ? 引導幼兒自由描述班級的變化。 (漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等 ) 師：是為了迎接什么節(jié)日的到來 ? 新年倒計時。 師：離 “ 新年 ” 還有幾天 ? 小結(jié)： 一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫 “ 元旦 ” ，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。 鼓勵幼兒大膽講述。 (1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的 ? (2)師：小動物是怎樣迎接新年的 ? (二 )出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。 師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。 一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。 師念賀卡上新年老人 “ 寫 “ 的話： ” 小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長 !“ 師：過了新年，還有誰也長大了一歲 ? 啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。 師幼一起圍坐在 “ 愿望樹 ” 旁，表達自己的愿望。 師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的 “ 愿望樹 ” ，只要對著 “ 愿望樹 ” 說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。 啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現(xiàn)的 .愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在 “ 愿望樹 ” 上。 播放 “ 新年老人 ” 的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。 新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢 ?(引出下一環(huán)節(jié) ) (三 )引導幼兒裝扮 “ 愿望樹 ” ，用多種方式迎接新年。 師：新年快要到了，我們要怎樣迎接 “ 新年老人 ” 的到來呢 ? 幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。 第一組：制作賀卡 材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。 第二組： 制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。 材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。 第三組：裝扮 “ 新年愿望樹 ” 。 在 “ 愿望樹 ” 上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。 老師和幼兒手拉手圍著 “ 愿望樹 ” ，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。 (四 )活動延伸： 請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現(xiàn)許下的愿望。 教研組評析 (一 )選材 豐富多彩的新年蘊含了許多節(jié)日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內(nèi)容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。 (二 )從組織實施來看 讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出： “ 注意環(huán)境、利用環(huán)境。 ” 在活動中，教師和幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。 能根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把 “ 新年 ” 擬人化 —— “ 新年老人 ” ，并巧妙地利用禮物 “ 愿望樹 ” ，啟發(fā) 幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮 “ 愿望樹 ” ，然后，圍坐在 “ 愿望樹 ” 旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。 (三 )從師幼關(guān)系看 小班幼兒是言語習慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子 們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發(fā)展。 設(shè)計思路： 《幼兒園教育指導綱要》中指出： “ 發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。 ” 這就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境。 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 18） 根據(jù)黔東南州教育局《關(guān)于印發(fā)的通知》（〔 20__〕 6 號）文件精神，為深入推進游戲課程改革，提高全縣幼兒教師的專業(yè)能力，提升全縣幼兒園保教質(zhì)量，促進園所內(nèi)涵發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合縣域內(nèi)公、民辦 幼兒園及縣級教研指導責任區(qū)工作開展現(xiàn)狀，特制定本實施方案。 一、指導思想 以貫徹落實省、州、縣教育局關(guān)于教研指導責任區(qū)相關(guān)文件和會議精神，以《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為核心，圍繞州教研工作重點 “ 自主游戲研究 ” ，以三個教研指導責任區(qū)為抓手，圍繞 “ 優(yōu)化管理、科學保教、提升質(zhì)量 ” 的目標，找準問題、突出重點、積極探索，實現(xiàn)教學教研工作的新跨越，促進鎮(zhèn)遠縣學前教育整體質(zhì)量有所提升。 二、上年度情況分析 根據(jù)《鎮(zhèn)遠縣調(diào)整學前教育教研指導責任區(qū)實施方案（試行）》（鎮(zhèn)教科發(fā) [20__]7 號）文件精神，將全縣 12 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)按 發(fā)展現(xiàn)狀及地域分布劃分為三個教研指導責任區(qū)。每個責任區(qū)配備教研指導責任人 4 人，分別由省、州示范幼兒園園長、業(yè)