【文章內容簡介】 具比賽。 教師六項技能比賽。（園內各選一項比賽） 十一月份： 繼續(xù)開展公開課。 做好衛(wèi)生清潔工作。 檢查教師月計劃、總結完成情況。 班級常規(guī)工作，抽查及考核。 十二月份： 慶元旦活動。 研討：如何寫好幼兒評語。 復習，做好學期考核準備。 各年級進行學期末家訪、家長問卷調查； 一月份： 各部門開展學期末總結工作，清點物品，賬目結算工作； 宣傳家庭安全教育知識。 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 8） 一、什么是課后反思？ 是指教師在教學活動結束后，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質量方面進行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考、采取相應的解決策略。 二、活動設計反思的內容： 對象分析：幼兒原有經驗和對新學習內容的掌握情況。 教材分析：應刪減、調換、補充哪些內容？原方案中呈現的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重、難點上活動目標與幼兒實際有否差異？ 教學順序：包括對環(huán)節(jié)設計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現方式與環(huán)節(jié)評價的反思。 教學組織：包括對提問設計、組織形式、反饋策略等的反思。 總體評價：總結教學特色、教學效果，提出教學困惑與改進方案。 三、反思層面要求： 第一類（針對新教師）：側重于教學技能的反思。即：不要急于在原有的備課方案上作內容的調整，先可思考、分析教案設計的程序，將問題較大或與本班實際相差較遠的項目進行適當調整，其余可完全參考操作，但也要通過鉆研，內化，然后依據方案組織教學活動?；顒舆^程中要特別注意自己在環(huán)節(jié)導入、引導、提問或講解語言、組織、結束等方面的教學技能的運用。課后反思也主要圍繞 “ 教學的一般技能 ” 的運用進行回憶、分析、思考，提出自己的心得或不足之處，對存在問題提出解決策略，或是與同事商討后提出解決方案。反思的內容應詳細地注明在原活動方案旁邊，以使一目了然。 第二類：側重于教學策略的運用?？稍谝陨戏此紝用娴幕A上對原備課方案進行認真分析、鉆研，運用已有的理論知識或新的理念、結合原有經驗，對原方案以及自己在活動過程中將要采取的一些非言語策略、交流策略、組織策略、評價策略和幫助策略等進行預計的調整，或在課后針對這些方面進行反思，提出自己的心得或不足之處，提出解決策略。反思的內容可標注在方案旁邊（調整或反思） 。也可寫在活動之后。 四、應注意的方面： 要有較強的信息意識、信息情感以及開放的思想，樂于反思、批判和改造原有的思想觀念態(tài)度。 明確反思性教學過程的核心是：提出問題 —— 探討研究 —— 解決問題。要善于提出問題，勤于探討研究，尋找多途徑、多通道解決問題的方案。 客觀、正確的評價是教師改進教學的基礎。有意或無意地擴大自己的優(yōu)點或者掩蓋自己的缺點和錯誤，只會使反思流于形式 友情提示：本文中關于《青山區(qū)幼兒園中心教研組社會領域教研活動方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，青山區(qū)幼兒園中心教研組社會領域教研 活動方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 9） 活動主題： 1．解決小、中、大各年齡班幼兒在音樂能力、經驗、審美和基本技能上存在脫節(jié)現象，基本技能不扎實的問題。 2．解決教師自身專業(yè)素質參差不齊，分析教材的能力有限，不知道應該教給孩子什么、怎樣教的問題。 活動目標： 1．從研究內容的確定上入手，發(fā)動教師在教材外廣泛搜集整理優(yōu)秀的音樂教育內容。 2．確定在小班組開展以音樂游戲為主，中班組以韻律活動為主，大班組以打擊樂為主，各年齡班側重歌唱的教研實踐。 3．將不同水平教師劃分小組，充分挖 掘教師之間的經驗互補、有效突出專業(yè)引領作用。 4．開展集體備課、 “ 一課多研 ” ，提高教師發(fā)現問題、解決問題的能力，調動教師主動參與教研的積極性，通過集體的智慧，有效解決突出問題，實現教學模式最優(yōu)化。 5．營造開放、民主的教研氛圍，增進不同園所教師之間的交流，在觀點表達、思想碰撞中提升教師的反思能力，促進相互了解、共同提高。 活動準備： 1．教師知識經驗準備：自行學習與幼兒園音樂教育相關的理論及經驗文章。 2．分組討論用的會議記錄紙、數碼照相機、多媒體設備。 3．參加人員： 全園教師 4．時間： __年 x 月 __日 活動過程： 一、由主持者向大家介紹本次教研活動的背景及教研內容 : 幼兒園音樂活動以其生動活潑的內容、豐富多彩的形式吸引著幼兒的熱情參與，發(fā)展著幼兒的個性和能力。《綱要》中在藝術領域提出了 “ 要引導幼兒大膽表現自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進行藝術表現活動 ” 的目標。但近幾年來，我園由于教師結構的不斷變化，教師對音樂教育活動認識不足，備課簡單，不能深入分析教材，活動過程隨意性較大的現象。因此，我們本著一切從幼兒園實際出發(fā)的原則，按照園本教研的精神實質，從下而上，找準真問題，分析教材、研究幼兒、反思教師行為， 并期望通過我們大家的共同努力和研究，一方面提高教師自身的音樂素養(yǎng)、豐富拓展音樂教學方法，提高對音樂的實踐研究能力，為教師創(chuàng)造性的教學提供學習與展示的平臺；另一方面，讓研究的成果能夠實實在在地落實到幼兒的 `發(fā)展上，讓幼兒在 “ 有效 ” 的教學方法中有收獲地學習。激起對音樂藝術的熱愛，陶冶其藝術情操。 二、由各年級組組長表述本年齡段音樂教育（即研究課）內容的確定情況，并運用理論知識進行分析： （一）本學期小班組音樂游戲活動內容的確定 ：《小朋友，碰一碰》、《老鷹捉小雞》、《扮演老公公》、《松鼠和小樹》、《生活模仿動作 》、《拉拉手》、《走著去，跑回來》。 在選定內容時，本著以下的目標去選材：第一，就訓練節(jié)奏，鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節(jié)奏的印象、經驗，逐步形成節(jié)奏的內心感覺。第二，發(fā)揮音樂重要的功能之一，提供人際交往的機會，滿足人的交片需要。第三，音樂活動是一種有秩序的社會活動，它要求參加者學會按照一定的規(guī)則來活動，這些有規(guī)則的游戲活動，可以促進幼兒秩序感的發(fā)展。第四，從幼兒的生活與興趣出發(fā)。 （二）本學期中班組韻律活動內容的確定 ：《蝴蝶找花》、《蜜蜂做工》《小鈴和小鼓》、《看圖發(fā)音》、《大雨和小雨》。 在選定內容時 ，本著以下的目標去選材：第一，歌曲內容貼近幼兒情感，符合幼兒的生活情趣，節(jié)奏堅定有力，通過韻律舞蹈表現出來易于幼兒接受。第二，根據主題和幼兒發(fā)展水平及需要，對原教材進行刪選和替換，并且從更廣泛的角度選擇幼兒興趣的音樂作品。 （三）本學期大班組打擊樂活動內容的確定：《春天》、《小青蛙》、《賣報歌》、《木瓜恰恰恰》、《廚房里的聲音》。 在選定內容時，本著以下的目標去選材：第一，樂曲旋律優(yōu)美、歡快、樂曲結構明顯，易于讓幼兒學習和掌握。第二，所選樂曲本身的配器豐富，富有音樂感染力，不同民族風格的音樂即能讓幼兒初步感 知我國少數民族音樂的特點，又能在拓展環(huán)節(jié)進行民族舞蹈的表演，能夠體現音樂作品欣賞、演奏、表演的方位的教育價值。 （三）、 有計劃、有目的組織園內教研活動，共同探討，集思廣益，循序漸進。 （四）、音樂藝術工作的聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎上，不斷提升的。（如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等）只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。 （五）、提高教師音樂素質的最終目的，是為了促進孩子的發(fā)展。給孩子更多自 主的空間，更好地促進他們的成長。 幼兒園學期教研計劃萬能（精選篇 10） 一、制定課題 幼兒在幼兒園的一日生活中，我們常會看到這樣的場景：早晨，幼兒會滿臉歡笑的向老師問好，但卻不能主動和家長說 “ 再見 ” ，有些幼兒頭也不回地擺擺手就跑到了座位上；離園時，剛出活動室的門口，孩子就把手里的文具或衣物一股腦兒的扔到地上，話也不說一句地跑去游戲或玩滑梯了，家長則邊喊著孩子邊撿起物品追過去 ?? 這些都說明，作為獨生子女的他們，顯然成為了家中的 “ 小皇帝、小公主 ” ，由于家長的溺愛，滋長了一些不良習氣。例如，不懂得尊重父母、長輩； 不會禮貌、謙讓的與人交往；獨斷、霸道、自私、唯我獨尊，等等。 經過全體保教人員再一次深入討論，結合 “ 家長調查問卷 ” 的分析，我園將禮儀教育確定為園本教研課題，并申報到中央教科所，成為了中央教科所十一五課題的子課題《家園共育對幼兒實施禮儀教育》，在中央教科所及北京 6+1 教育集團的支持幫助下，我園深入開展了以 “ 禮儀教育 ” 為中心的園本教研活動。 二、全園開展禮儀教育活動，分層次實踐研究，規(guī)范幼兒行為舉止的同時，促進教師的共同成長 禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性， “ 光說不練 ” 是行不通的，但是 “ 光練不說 ” 也不會收到良好的研究效果，只有將 “ 練 ” 和 “ 說 ” 結合起來，用具體的實踐活動規(guī)范幼兒的日常行為，用禮儀知識提升幼兒的思想認識，理解禮儀行為的意義，內化為禮儀品質，這樣才能真正達到園本教研的研究目的。因此，確定了園本教研課題后，我園全面開展各項活動與對幼兒進行禮儀知識的集中教育齊頭并進，使禮儀教育真正發(fā)揮實效。 三、將禮儀教育納入幼兒園集中教育課程，加強探索、研究 要做到 “ 練 ” 和 “ 說 ” 齊頭并進，相互結合，就要在開展各項活動的同時，重視禮儀知識的教授。我園引進了中央教科所的禮儀教材，結合本園實際，有選擇性的生成主題教育活動；教師也可根據本班幼兒的特點及發(fā)生在幼兒中的事件生成教育活動。我園專門安排了每天下午 3∶00 ～ 3∶30 為禮儀教育時間，對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動，并且將禮儀教育滲透在其他學科的教學之中，使幼兒學到一點知識、懂得一點道理、形成一種禮儀行為。 四、禮儀教育要求教師從我做起、樹立榜樣 眾所周知，教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子，教師的以身作則、為人 師表至關重要。 “ 以教人者教己 ” 是陶行知先生一生的行為準則。重中之重是在幼兒園安排的各項活動中，但凡要求幼兒做到的教師皆需首先做到，一方面，為幼兒樹立良好的榜樣；另一方面，使教師在邊實踐邊學習的過程中逐漸成長起來，研究意識增強、教育能力提高，各方面快速發(fā)展、走向成熟。 五、重視家園合作、規(guī)范家長言行 幼兒園對孩子的禮儀教育固然重要，但失去了家長的配合就很難收到預期的效果，而且很有可能使孩子形成雙面性格，所以我園非常重視家園的合作。首先，家長會上除了向家長提出倡議外，還向家長講解其利害關系以及對幼兒一生發(fā)展的影 響，對家長進行禮儀知識培訓，引起家長的重視；其次，定期對家委會進行培訓，各班選出家長代表組成幼兒園家委會，每月對家委會成員進行禮儀知識的培訓，再由他們向廣大家長講解傳授，并對幼兒園的各項活動起到帶頭、組織的作用；第三，每月向每位家長發(fā)放禮儀知識培訓材料，使家長系統(tǒng)地了解禮儀知識并運用到生活中。 針對家長開展的各項活動、安排的每項措施都增強了家長的認識程度，提高了家長的自覺性和積極性，配合我園工作的同時，也規(guī)范了家長自身的言行舉止。 六、園本教研初見成效 歷經了兩年的研究與實踐，從幼兒、教師和家長的發(fā)展變化上 ，可以充分肯定我園園本教研的研究成果，通過全體保教人員的共同努力，已經基本完成了課題兩年中的預設任務，達到了研究目的。 幼兒良好禮儀行為初步形成 首先，禮貌用語在幼兒園隨處都可以聽見， “ 你好 ” ， “ 請 ” 、 “ 謝謝 ” 常掛嘴邊， “ 對不起 ” 、 “ 沒關系 ” 等禮貌用語已經成為孩子們的日常語言；其次，孩子學會了尊敬父母長輩，那種幼兒園一個樣，回家另一樣的現象不見了，家長反映孩子在家里能主動地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌、有要求能主動與父母商量；第三，幼兒在生活習慣、衛(wèi)生習慣，學習習慣等方面有很大的改變，他們無論在禮 儀活動中，還是在一日活動的各個環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習慣；第四，形成了 “ 文明大方，禮貌交住 ” 的良好個性，知道對待同伴要多關心、不輕視，會自由結伴，懂得互相謙讓、互相分享，能對自己的、同伴的各種行為作出恰當的評價，及時糾正自身和他人的不良行為，等等。 教師率先垂范，以身作則 教師能夠嚴格要求自己，在幼兒和家長中起示范帶頭作用。待人接物、行為舉止中，能做到端莊穩(wěn)重、落落大方；老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動地問好或點頭微笑，活動內外合理使用禮貌用語和體態(tài)語言；善待每一個幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。教師樹 立了以科研促教育質量提高的觀念，在禮儀教育中，教師能把禮儀的內涵有機的融入到幼兒的一日活動中，不斷的加以滲透，設計和實施多種形式的主題教育活動，教師的表達能力、交往能力、應變能力都有了很大的提高。 家長的禮儀行為得到規(guī)范 禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，隨著多種形式的禮儀活動的開展，很多家長也接納了素質教育的基本思想，在家庭教育中，家長的榜樣示范作用是孩子學習禮儀的首要條件。有的家長說： “ 你們的禮儀教育就像一條線，把各種教育都串起來，真正提高孩子的整體素質 ” ，還有的家長提出了 “ 授人以魚，還是授人以漁？ ” 的新問題，這說明家長的主體意識，綜合素質有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長的行為，提高了家長的自身素質。如家長總是穿戴整齊的接送孩子，外出活動時能把垃圾扔進垃圾箱，這些都給孩子起了榜樣作用。反之，孩子的行為也會督促影響家長，如有一位小朋友與爸爸一起散步，爸爸不經意朝地上吐了一口痰，孩子見了就說： “ 爸爸，你怎么吐地上？應該吐在餐巾紙上，再丟掉。 ” 這說明，